Библиотека

О методе

Профессор Макато Шичида начал свою работу в 1951 году (интересно, что приблизительно в то же время начал свое исследования в США Глен Доман). Оба ученых совершенно уверены, что дети рождаются гениями, а в первые годы жизни мы своими руками резко снижаем способности детей, и с какого-то момента ситуация становится необратимой.

Правая половина мозга человека обладает способностью хранить целиком изображения объектов, а в нужный момент визуализироваться или всплывать в сознании человека, или даже быть отраженной или воспроизведена в физическом мире. Все люди, которые достигли каких-либо творческих побед, обладают этой способностью визуализировать эти «слайды», хранящиеся в правой половине мозга. При этом по мере развития левого мозга проявлять и использовать способности правой половины мозга становится все трудней. Во всяком случае, без специальной тренировки это происходит все реже и реже.

Кроме того, профессор Шичида считает, что если мозг ребенка забит лишней информацией, то работа и развитие правого творческого мозга замедляются, и функционировать ему становится сложнее. Вот в этом принципиальная разница между подходом Глена Домана и Макато Шичиды. Шичида считает, что не должно быть культа знания, и не нужно стремиться к постоянному набору фактов, а ударение должно быть сделано на воспитании в ребенке способности самостоятельно учиться. Если суммировать способности правого мозга, которые выделяет Шичида, то это следующее.

Первая и очень важная часть касается пяти чувств - наших обычных и привычных свойств левого полушария: возможности видеть, слышать, осязать, чувствовать вкус и запах). Но если способность видеть и слышать у правой половины мозга не отличается от левополушарной, то способность остальных трех запоминается правым мозгом как образные «слайды».

Соответственно вызывая эти образы «на поверхность», человек просматривает их как живые картинки в эпоху зарождения кинематографии.

И вот такой просмотр образов является второй существенной способностью именно правой половины мозга.

Третьей уникальной способностью является мгновенная выдача готовых математических результатов. Четвертой - фотографическая память.

Пятой - это способностью является умение правого мозга переводить образы в слова, цифры, символы и обратно (то есть зашифровывать и расшифровывать образы).

Шестым свойством является свободное владение иностранными языками.

Седьмым - способность получать незримый толчок к творчеству и осуществлять этот творческий импульс.

Восьмым свойством является скоростное фотографическое чтение.

И, наконец, девятым свойством является интуитивное получение информации и легкое применение этой интуитивной информации.

Доман - подошел к делу как практик: он и его сотрудники поняли, что частый показ карточек с информацией может научить ребенка математике и чтению, может передать ему нескончаемый запас энциклопедических сведений. И вот эта практическая часть из-за ее трудоемкости вызывает у многих родителей разочарование. Много лет самоотверженных занятий с детьми по системам Домана... Было много моментов разочарования в этих беспрерывных показах карточек со словами, с красными точками, с тушканчиками и китайскими снегирями. А суть занятий совсем не в получении конкретных сведений или даже в умении читать! Когда мы тренируем бицепсы, то дело совсем не в том, сколько раз мы поднимем двух- или пятикилограммовые гантели. Можно вместо гантелей поднимать кирпичи или даже томики «Войны и мира». Суть в том, что мы тренируем мышцы рук, а в случае карточек Домана - тренируем мозг, а не обязательно выучиваем конкретные сведения о тушканчиках.

Среди обязательных занятий в школах доктора Шичиды есть тренировка «глаз-мозг» по запоминанию ярких изображений. Мы столкнулись с результатами такой тренировки, разрабатывая сайт по минералам. Альбанит, халцедон, эльбаит, сапфир, анальцим, везувианит, флюорит, марказит... - мы уже упоминали десятки этих «нелепых» названий и диковинных камней фантастических цветов. Но прежде чем прийти к выводу о бессмысленности такой учебы, выяснилось, что дети запомнили наизусть десятки камней, и их зрительная память стала существенно лучше. И вот в школах доктора Шичиды студенты именно заняты запоминанием мгновенно демонстрируемых слайдов, правда, это делается в расслабленном состоянии, под подобранную музыку, но целью является в первую очередь тренировка ПРАВОГО ПОЛУШАРИЯ МОЗГА (американцы называют его для простоты «правым мозгом»).

Можно назвать это и тренировкой образного мышления, но мы это сочетание слов «образное мышление» привыкли пропускать мимо ушей, не придавая ему особенного значения. А такая систематическая тренировка обязательно приведет к фантастическим результатам и в скорочтении, и в запоминании прочитанного, и в способности мгновенно совершать математические действия в уме, и в восприятии иностранных языков, и в развитии интуиции.

ЕДИНСТВЕННОЕ УСЛОВИЕ - НИКАКОГО ПРИНУЖДЕНИЯ РЕБЕНКА! Принуждение сводит на нет все результаты. Существуют разные уровни тренировки по запоминанию ярких изображений, они заключаются в попытке детьми воспроизвести в уме увиденную картину, постепенно эта картина разворачивается, но, естественно, эта часть тренировки происходит с закрытыми глазами.

Отдельно в школах д-ра Шичиды работают над тренировкой памяти. И это только элементы подхода к учебе, основанного на обучении правого мозга. Если представить себе триада: левый мозг ответственен за знание языка, логическое мышление и анализ, а правый мозг - за воображение, зрительные образы и интуицию, то можно сказать, что весь мир занят развитием левой половины мозга ребенка, а правая не только отдыхает, но и чахнет из-за не употребления. Нужно еще сказать, что представления ведущих мировых специалистов по развитию мозга за последние 20-30 лет существенно изменились.

Раньше считалось, что развитие мозга определено генетически, сейчас на смену пришла уверенность, что развитие мозга - это сочетание и опыта, и генетического кода. Существенно изменилось отношение к удельному весу в развитии мозга активного ребенка в первые три года жизни: раньше эти годы не считались ключевыми.

И дальше самое существенное открытие: РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ОПРЕДЕЛЕНО ТЕМ, насколько в первые три года два полушария снабжаются перекрестной «сетью проводов». Неиспользованные соединения, которые исчисляются единицей с множеством нолей - исчезают. В три года таких временных связей несколько триллионов (нам не постичь умом это число), но это в два раза больше, чем у взрослого человека! Отсутствие стимуляции мозга в первые месяцы и годы жизни приводит к необратимому снижению потенциала мозга. Это не значит, что после трех или тридцати трех лет с человеком не нужно заниматься, но эффект снижается в десятки раз! А главное, что развитие мозга идет скачками, а раньше бытовало мнение, что мозг усложняется постепенно в течение всей жизни.

Краткий вольный перевод-пересказ "Малыши - гении" Макото Шичида Времена стремительно меняются, когда наши дети вырастут, то это будет совершенно иной мир, поэтому наша задача, как родителей, уметь адаптироваться к новой грядущей эпохе и воспитать детей в соответствии с её требованиям. Грудничок (можно перевести и как маленький ребенок) - это гений, поскольку он превосходит разумом свой возраст, он обладает гигантскими скрытыми возможностями.

И в этом возрасте его возможности в обучении находятся на своем пике. Многочисленные научные исследования это подтверждают, жаль только, что результаты публикуются в узких кругах и малоизвестны обществу. Ученые из разных концов Земли предсказывают появление новой расы, которая обладает возможностями в корне отличающимися от наших. Наступает новая эра в жизни маленьких детей. Воспитание детей в 21 веке будет совершенно иным, чем сейчас.

Человеческая память разделяется на память правого полушария и левого. Левое полушарие воспринимает и запоминает слова. Правое полушарие - картинки. Левое полушарие логически раскладывает все по порядку, и это занимает достаточно времени, правое полушарие - быстрое, оно схватывает картину моментально. Эти возможности правого полушария есть у каждого человека, но обычно мы ими не пользуемся, в результате разрушаются и теряются эти способности.

Тем не менее, в результате небольших упражнений эти способности вполне можно натренировать. Например, одна мама, американка, чья дочь в 9 лет поступила в университет, таким образом, занималась с девочкой, начиная с 2-3 лет. Поначалу, когда они прогуливались по пляжу или лесу, мама просила дочку называть все цвета, которые та видела вокруг. Потом просила её назвать цвета одежды людей, которые встречались на пути. Мама называла это «тренировка острого глаза», постепенно задания усложнялись.

После того, как ребенок привык к таким наблюдениям, идет переход на «вспомни объект, который видел». Мама и ребенок быстро охватывают взглядом комнату или вид из окна и играют в то, кто может вспомнить больше объектов. Потом мама просила дочку попробовать охватить взглядом страницу из книги и таким образом прочитать её. В пять лет эта девочка могла запомнить большую поэму в присутствии группы профессоров Университета Нью-Йорка.

В человеческом разуме скрыта тайная эволюция сознания, а с эволюцией грядет и совершенно новое сознание. Современный человек обладает левым полушарием, развитым сверх меры. В то время, как человек будущего обладает хорошо развитым правым полушарием , и оба его полушария хорошо скоординориваны. Современный человек считает телепатию и телекинез чудом сознания, четвертым измерением, иллюзией. Чтобы воспитать детей будущего мы должны понять и принять мысль о том, что существуют такие возможности, тайные и непонятные для нас, и научиться воспитывать детей так, чтобы развить их.

Дети обладают необыкновенными талантами, и самый главный их талант - это психологическая мощь. А также их возможности коммуникации без слов и другие способности, на которые мало кто обращает внимание. Известно, что человек обычно использует в жизни лишь 3-4 процента от своего потенциала мозга. В настоящее время мозг усиленно исследуют ученые, и результаты, особенно в отношении детей, потрясают. В последние 20 лет были раскрыты возможности детей помнить свое нахождение в утробе матери.

А также то, что плод в утробе матери имеет невероятные способности. Поэтому появились новые науки, такие как (не уверена насчет правильности по-русски) «социология плода» и «физиология плода в утробе». Приводятся впечатляющие примеры того, как дети вспоминают свое нахождение в плоде, также автор советует спросить 2хлетнего ребенка о его воспоминаниях в животике мамы. Если ребенок еще не говорит, ему предлагают выбрать из возможных ответов (на карточках). Например «тебе было тепло или холодно», «тесно или просторно», «там была вода», «было темно или светло», «ты слышал маму»...

В результате, многие ученые стали изучать мозг плода. Для начала установили, что была разница между волнами, издаваемыми мозгом плода, в состоянии сна и бодрствования. Было установлено, что большая часть мозговых клеток погибает сразу после рождения. Это установленный научный факт. Если развитие начинается еще в утробе матери, связи в мозге образуются быстрее и нейроны цепи останутся целыми. В результате родится ребенок с развитыми экстра клетками мозга.

В Калифорнийском университете подтвердили этот факт, у рожденных детей, с которыми мамы в утробе еще занимались, обнаружили клетки, так называемые «протомозг», которых у обычных детей нет. Эти дети уже выросли и на порядок отличаются в развитии и способностях от своих сверстников. Доктор Логан, директор центра исследования образования детей г. Вашингтона, утверждает, что самый лучший период для роста нейронов у эмбриона - это период с 10 до 18 недель. Происходит рост и устанавливаются связи, несвязанные клетки погибают в больших количествах. До 90% клеток мозга умирают.

Что нужно делать? Нужно глубоко чувствовать своего ребенка в период беременности, разговаривать с ним постоянно, передавать ему свои ПОЗИТИВНЫЕ мысли и чувства, рисовать картины того, что вы видете и «передавать» эти картины ребенку. Если следовать этим советам, то распад клеток будет заметно снижен и родится ребенок с высоким интелектом. Последние исследования установили, что эмбрионы и плоды могут разговаривать без слов, они используют свой интеллект и память. Шичида в своей школе инструктирует мам, как думать и разговаривать с ребенком в утробе. Дети не понимают слов, но они обладают способностью понимать мысли, образы, передаваемые матерью, мать намеренно создает в мозгу картину и передает её ребенку, общение должно быть постоянным. Огромную роль играют и отношения в семье и окружающая среда, вода, воздух, питание матери...

Нужно исключить негатив из своей жизни, семейной паре договориться о прекращении всех дискуссий и скандалов, визуализировать своего ребенка, называть его по имени. Не подходит скрывать свои чувства, ребенок их все равно почувствует, нужно именно находиться в спокойном, уравновешенном состоянии, полном покое. Отец тоже должен общаться с ребенком во время беременности, например, читать ему сказки, разговаривать. Важно передать ребенку любовь и покой.

По словам Шичиды «обогатить его сердце» , таким образом рождаются счастливые, уравновешенные дети, открытые миру и с добрыми сердцами. Также с начала беременности необходимо дать знать ребенку, что он любим и желанен. Пример, эксперимент, женщине сообщают, что она ждет ребенка, плод отражается на экране. Женщина удивлена и говорит, что скорее всего не хочет ребенка, плод начинает биться в конвульсиях...Шичида утверждает, что эмбрион начинает использовать свои возможности еще с момента зачатия. Уже тогда он чувствут образы и мысли. Если грудничок -гений, то эмбрион - в разы более, чем гений. Дети до 2-3 лет обладают умением телепатировать.

Отсюда это знаменитое утверждение, что дети все чувствуют. Поэтому, опять же, как бы мы не скрывали свои негативные чувства, от детей не скроешь. Они видят другим измерением, не словами. Самое лучшее, что мать может дать ребенку, для его развития, - состояние спокойствия и уверенности, защиты и полной искренней любви. Ученые со всего мира приходят к тому, что признают утверждение о том, что малыши являются гениями.

Шичида изучал эту тему с 1951 года и убежден в том, что это утверждение верное. В последние десятилетия ученые особо интересуются этой темой, были произведены многочисленные исследования. Например, доктор Берри Бразелтон из Харварда утверждает, что все новорожденные - гении. Луис Липсит, профессор университета Браун, также утверждает, что именно в период новорожденности человек имеет самые лучшие возможности и условия для обучения.

Доктор Том Боуэр из Эдинбургского университета, серьезный исследователь новорожденных, утверждает, что новорожденные превосходят нас в способности понимать и общаться. Совсем недавно считалось, что новорожденные не способны что-либо понимать и уметь, теперь многие ученые утверждают, что именно в период новорожденности человек находится на пике своих возможностей, чтобы стать потенциальным гением. Еще недавно утверждалось, что новорожденный не имеет ни чувств, ни ощущений, он не понимает слов, значит и не имеет никаких интеллектуальных способностей.

Теперь же всем уже ясно, что это большая ошибка. Сейчас известно, что уже на пятом месяце беременности плод обладает чувствами и всеми возможностями для коммуникации с матерью. Еще недавно новорожденных оперировали без анестезии, так как считали, что у них нет ощущений, это нечто абсолютно ужасное и не поддающееся пониманию.

Современные методы грубого обращения с новорожденными должны быть серьезным образом пересмотренны. Еще недавно доктор Бертон Уайт считался авторитетом по периоду новорожденности. Он рассуждал , что новорожденные не могут мыслить, говорить, общаться. Теперь же любой серьезный ученый докажет вам обратное. В результате многочисленных наблюдений и экспериментов было установленно, что все новорожденные без исключения помнят свое рождение.

Также было обнаружено, что новорожденные обладают способностью иммитировать. Попробуйте открыть широко рот или высунуть язык перед новорожденным. Вы увидете, что ребенок повторит точно то же. Ученые установили, что новорожденный стремиться познавать с рождения, и это доставляет ему большое удовольствие. Для детей этого возраста познавать - это что-то типа праздника.

Также было установлено, что малыши обладают способностью общаться без слов. Плод уже на третьем -четвертом месяце беременности обладает возможностями ЭСП. Ученые установили, что плод заканчивает формирование своего правого полушария до того, как развить левое. В период беременности важно слушать музыку и читать ребенку книги. Этот период идеален для развития правого полушария. Период с рождения и до трех лет - период правого мозга. Считается, что правое и левое полушарие неравноценны, и что левое полушарие превосходит правое. Тем не менее у плода правое полушарие сформировано уже полностью до того, как левое еще лишь начинает формироваться.

После трех лет левое полушарие начинает доминировать, поэтому важно не упустить первые три года жизни ребенка. В этот период следует работать над развитием правого полушария настолько, насколько это возможно. Например, все дети в период первых трех лет жизни обладают способностью моментального счета, и это может быть достигнуто достаточно легко.

1.Способности ЭСП

2. Фотографическая память.

3.Способность моментального счета.

4.Абсолютный слух.

5. Способность к языкам.

Именно из-за этой доминантности правого мозга в этот период дети являются гениями. При обучении языку есть научение при помощи правого мозга, и есть научение при помощи левого мозга. В первые три года научение идет за счет правого полушария, если в этот период не произошло обучение языку, то говорение становится практически невозможным. Гении и предсказатели рождаются из людей, которые используют свой правый мозг. Ключ к успеху лежит в том, чтобы уметь использовать правое полушарие сознательно, до сего дня оно у большинства функционировало в бессознательной форме.

Если есть интерференция со стороны левого полушария, правое перестает работать хорошо. Я получил образование левого мозга (как большинство из нас), и поэтому необратимым образом мыслю только им. То есть мыслю логически и с учетом общеизвестных истин. Для того, чтобы правильно использовать свое правое полушарие, прежде всего следует приучить себя мыслить, выходя за рамки истин и общественного мнения. У малышей просто нет логического мышления левого полушария, поэтому ничто пока им не мешает использовать свое правое полушарие, и этот момент идеален для его развития. У людей по-разному бывают развиты правые и левые полушария.

Все школьное образование строится на стимулировании левого, поэтому есть тенденция в его преобладании в нашем обществе. Мы мыслим логически, отвергаем все, что не логично. Нам трудно понять и поверить в то, что существуют латентные способности у человека. Родители и учителя не понимают и часто не пытаются понять скрытые возможности ребенка. Тем не менее, можно сказать, что счастье и будущие удачи ребенка зависят напрямую от возможности использовать эти способности.

В человеческом мозге скрыты возможности гораздо более обширные, чем мы можем вообразить. Последние исследования установили, что человеческий мозг обладает памятью в миллион раз больше, чем самый мощный компьютер в мире. Английский писатель Колин Уилсон сказал, «вот уже три миллиона лет, как человек является жертвой большой ошибки. Нет границ в возможностях человека». На самом деле да, есть границы для человека. Это - то самое общественное мнение и общеизвестные истины, они не дают шанса человеческим возможностям.

Все те скрытые возможности скрыты именно в правом полушарии мозга, что до недавного времени было неизвестно. Правое полушарие привлекло к себе внимание, когда в 1981 году Роджер Спэрри получил Нобелевскую премию за исследования в области мозга. Можно сказать, что история правого мозга - это всего лишь десять лет (книга, судя по всему, написана в девяностых годах).

Так что многое еще остается в неизвестности. Раньше было упомянуто, о пяти способностях правого мозга у детей. На самом деле эти способности не появляются от обучения, они врожденные. Но, тем не менее, для того, чтобы подпитать эти возможности и таланты, необходимо обучение. Иначе способности так и останутся скрытыми и, однажды, исчезнут, потому что им не дали возможности развиться.

Глава 1. Союз ума и сердца. (взращивание стремления к росту)

Словари определяют "образование" (education) как "обучение знаниям и навыкам". Однако, изначальное значение этого латинского слова - "выявление природных способностей". Родители и учителя ответственны за развитие изначально большого потенциала, с которым рождается любой ребенок, до максимального предела посредством образования. Нельзя сосредотачиваться лишь на текущих задачах в воспитании ребенка, иначе вы рискуете сконцентрироваться лишь на интеллектуальном развитии.

Нужно думать об отдаленном будущем, а не только о ближайшем. Будущее мира зависит от сегодняшних детей. В воспитании ребенка, развитии его способностей важно ценить и хвалить ребенка, говоря ему : "Ты уникальное и чрезвычайно значимое создание в этом мире!".

Когда мы говорим детям, что они значимы, мы также учим их, что каждый их них ответственен за полное раскрытие своего природного потенциала. Нужно внушать детям, что это спрятанное сокровище должно использоваться на благо всего человечества. Образование определяет наше будущее, поскольку одной из целей образования является созидание лучшего мира. Однако, использующийся метод обучения не способствует развитию творческих талантов.

Обучение узко сфокусировано на подготовке к экзаменам. Поэтому именно родители должны приложить все усилия к тому, чтобы их ребенок развивался гармонично. Нельзя гнаться лишь за интеллектуальным ростом. "Ради чего мы живем?" Задайте этот фундаментальный вопрос вашему ребенку, пусть он задумается. В нацистской Германии дети, рожденные от "чистокровных" родителей, и, как предполагалось, имеющие более высокий врожденный интеллект, сразу после рождения изымались и помещались в специальные учреждения, где воспитывались и получали превосходное образование.

Однако эксперимент провалился, потому что эти дети не продемонстрировали никаких сверхспособностей. Напротив, их сердца и умы были искажены. Они даже не знали, кто их родители, как они выглядели. Они не знали, что такое любовь. Будучи взрослыми, они испытывали чувство беспокойства, депрессии.

С другой стороны, дети, которые получают родительскую любовь, могут преодолеть даже врожденные недостатки. В любой из наших школ есть примеры, когда дети с ограниченными способностями становились здоровыми.

Пример. 16-месячный ребенок с диагнозом "аутизм" начал заниматься в школе. Он регулярно посещал госпиталь в Токио и лечебный центр в Шизуоке, где оценивали его развитие. Три месяца после начала занятий в школе Шичиды, врачи поинтересовались, по какой методике с ним занимаются, потому что они обнаружили у него гениальные способности. В Шизуоке сказали, что контрольные визиты можно сократить до 1 раза в 4 месяца. Государство даже перестало выплачивать ребенку пенсию по инвалидности. Таким образом, с помощью правополушарного обучения ребенок смог осуществить значительную трансформацию за столь короткий срок.

1. Любовь - самый главный элемент в воспитании и развитии детей. Что самое главное в воспитании и развитии детей? Самое главное - это убедить и суметь донести родительскую любовь до ребенка. Любовь родителей взращивает детей. Без любви огромный человеческий потенциал, заложенный от природы, не разовьётся. Многие матери думают, что они достаточно любят своих детей. Однако, многие дети думуют, что их матери не достаточно их любят. Этот пробел рождает трудности в воспитании и развитии детей. Достаточно ли хорошо родители убеждают своих детей в их любви к ним? На самом деле их способы общения не доходят до сердца детей. Только когда мама умело доносит свою любовь ребенку, только тогда ребенок тутже превращается в послушного довольного ребенка.

Мне бы хотелось подчеркнуть,что существует 3 способа донести любовь до сердца ребенка.

1) Объятия

2) Внимательно слушать,что вам говорит ребенок

3) метод настроя «5 минут».

Объятия, то что упомянуто в первом пункте - это крепкие 8-секундные объятия. Вот описание как выполнить 8-секундные объятия.

Сначала попросите ребенка вам в чем-то помочь по дому. Когда ребенок выполнил задание, крепко обнимите ребёнка и прошепчите следующие слова: « ....(имя ребёнка), спасибо,что помог/ла маме. Ты действительно хорошо мне помогаешь! Я тебя так сильно люблю! Ты такой добрый/ая, сговорчивый/ая и жизнерадостный/ая.» Вы должны не просто приобнять ребенка, а крепко обнять и держать в ваших объятиях 8 секунд. Как только вы это сделаете, ваша любовь тутже дойдет до сердца ребенка, он не будет капризничать, а будет стараться быть послушным и весёлым ребенком.

И проблема в его поведении, из-за которой вы волновались, исчезнет. Ребёнок станет жизнерадостным и уступчивым и даже скажет вам,что хочет вам еще помочь по дому. Ему доставит радость то,что вы ему говорите спасибо и это будет стимулом еще что-то сделать,чтобы осчастливить маму. Мотивация ребёнка и самостоятельность могут достичь чудесных результатов через метод крепких 8-секундных объятий. Как только вы начнете понимать,что вы не удовлетворяли раньше сердечных потребностей ребенка, проблемы как задирство по отношении к младшим и друзьям, бунтарство против мамы, отсутствие мотивации, недержание мочи ночью, сосание пальца решаются тутже.

Вот таким образом нужно очень внимательно относиться к вопросу удовлетворения сердечных потребностей ребёнка. Однако, вы не достигнете хороших результатов, используя этот метод, если вы просто будете выполнять это из чувства долга. Вы также не добьётесь результатов, если вы как мама и дальше будете жаловаться, бранить или по-другому проецировать ваши негативные эмоции на ребенка. Прежде всего мама должна действительно сильно любить ребенка, уважать его и верить в его способности.

Мамы часто заботятся о том ,чтобы постоянно что-то говорить ребенку, но далеко не всегда позаботятся о том, чтобы выслушать ребенка. Однако, в воспитании и развитии детей важно внимательно слушать, что вам говорит ребенок. Невозможно достучаться до сердца ребенка в воспитательном процессе, когда мама только и делает, что говорит односторонне. Более того, ребенок вам не раскроется, не поделиться, что у него на сердце в достаточной степени. Когда вы разговариваете с ребенком односторонне, его сердечные потребности не удовлетворены и он не чувствует, что его любят.

С другой стороны, только когда ребенка выслушивают искренне и когда чувства ребенка из глубины его души понимают, тогда он чувствует, что его понимают, принимают и любят. Когда ребенка воспитывают, постоянно его браня, вообще невозможно услышать мнение ребенка. Когда ребенка ругают, он закрывает от вас свое сердце. Ребенок раскроет свое сердце и начнет разговаривать с мамой, когда она прекратит его бранить, примет его какой он есть и научится его хвалить. Давайте рассмотрим, как нужно правильно слушать ребенка. Для этого я вам рекомендую «метод эхо», также называемый «безинструктивный метод Роджера», который помогает ребенку раскрыться вам в разговоре.

Обычно мама обращается к ребенку, используя инструкции: «Сделай так и так». Прекратите использовать инструктиции, а попытайтесь использовать безинструктивные слова. Используя метод эхо, когда ребенок говорит что-то маме, дверь в общении между ними не будет закрыта - «Ну что с тобой? Не можешь потерпеть?» Вместо этого мама пытается понять чувства ребенка, поставив себя на его место.

-Мама, Катя плохая

-Да, Катя плохая. Что она тебе сделала?

-Она ударила меня.

-Она тебя ударила. Почему она тебя ударила?

Таким образом, слова ребенка повторяем как эхо, и происходит диалог в вопросах и ответах. Изначально этот метод изобрёл Карл Роджер для консультирования психически неуравновешенных пациентов. Этот метод также очень эффективен в общении с детьми. Очень эффективный метод настроя «5 минут» Когда вы пытаетесь повлиять на ребенка, нет более эффективного метода, чем этот метод настроя «5 минут», когда ребенок только что уснул. С помощью этого метода можно легко исправить нежелательное поведение как сосание пальца, недержание мочи и эгоизм. После того как ребенок заснул, в течении первых пяти минут сознательный разум засыпает, а подсознание по-прежнему бодрствует и работает.

Поэтому, очень эффективно воспользоваться этим временем и работать на подсознательном уровне. Например, мама желает, чтобы ее дочь спала днем и легко засыпала вечером. В таком случае, маме нужно выразить свои желания, используя метод настроя «5 минут» и нежно нашептать ребенку на ушко, который только что уснул следующие слова: «....(имя ребёнка), ты заснула? Ты можешь крепко спать здоровым хорошим сном. Вот видишь, спать - это здорово. Чем крепче ты спишь, тем лучше ты себя будешь чувствовать.

Ты можешь крепко спать. ....(имя ребёнка), ты такая послушная, хорошая девочка. Ты понимаешь всё, что тебе говорит мама. Мама тебя любит, потому что ты такая счастливая хорошая девочка. Все говорят, что они любят ....(имя ребёнка), потому что ты такая славная девочка. Потому что ты такая послушная и добрая, и мама и папа и все тебя любят. ....(имя ребёнка) - послушная, славная девочка, не так ли?» «Ты славная девочка, ты слышишь, что говорит мама. ....(имя ребёнка) хочет спать уже после ланча. Тогда ты сразу же идешь в кроватку и засыпаешь.

Если ты ляжешь в кроватку, ты можешь хорошо поспать.» «Такое приятное хорошее чувство. Спать так здорово! Ты тут же засыпаешь, приятный крепкий сон тебя поджидает. Вечером когда мама тебе читает твою любимую книжку с картинками, ты чувствуешь сонливость и ты способна тут же заснуть и погрузиться в приятный сон. Ты будешь спать приятным здоровым сном. У тебя закрываются глазки от усталости когда мама начинает тебе читать книжку с картинками, ты закроешь тогда глазки и тут же заснешь.И ты будешь спать крепко.» «....(имя ребёнка), ты теперь большая девочка, тебе уже целых 2 года. Тебе 2 годика и поэтому ты больше не будешь сосать пальчик. ....(имя ребёнка),ты послушная и жизнерадостная, ты слушаешь маму и мама тебя очень сильно любит. Сейчас спи крепко-крепко. Ты чувствуешь себя прекрасно. Спи здоровым сном до завтрашнего утра, проснись в хорошем настроении, завтра будет хороший день. Вот видишь, ты можешь крепко спать, ты можешь спать таким сладким сном. Мамина хорошая девочка, ....(имя ребёнка), сейчас спит до утра.»

Сделайте аудиозапись вашего настроя, поставьте (в оригинале пишется про кассеты и магнитофон) магнитофон рядом с подушкой ребенка, и пусть играет на небольшой громкости около получаса, после того как ребенок заснул. Я рассказал про этот метод мамам, которые обращались ко мне с такими проблемами, как сосание пальца, или нежелание ходить в детский сад, или мамы, которые хотели отучить ребенка от привычки драться, и т.п. Как правило, один за другим мне сообщали о хороших результатах: в течении недели ребенок прекратил сосать палец, после 3-х дней ребенок сам хотел пойти в детский сад, и т.д. Для того, чтобы изменить нежелательное поведение ребёнка я предлагаю использовать этот метод. Человек имеет два полушария: правое и левое полушарие.

Раньше считалось, что правое полушарие работает также как и левое. Однако, оказалось, что правое полушарие имеет удивительные функции. Развивая (или по мере того как вы развиваете) правое полушарие, могут развиться безграничные способности. Традиционные методы обучения задействуют только левое полушарие. В действительности, неразвитые человеческие способности относятся (имеют отношение) к правому полушарию. Левое полушарие состоит из трех уровней (измерений), физический мозг, работа правого полушария и духовный уровень. Работа правого полушария, которая по сути, является лучшей и обладает удивительными возможностями, остается пока мало изученной. Мозг начинает развиваться первым, с правого полушария, когда ребенок еще в утробе матери. На ранних стадиях развития ребенка правое и левое полушария еще не функционируют, но правое полушарие занимает доминантное положение.

С 3 до 6 лет, доминантное положение постепенно меняется с правого на левое. А с 6 лет левое полушарие начинает доминировать и подавляет правое полушарие. Вот почему очень важно использовать раннее преобладание правого полушария. Существуют отличия (различия) в работе двух полушарий. Правое - функционирует бессознательно, поэтому и называется бессознательное. Левое - сознательное, и называется сознательное.

И запомните, в бессознательном скрыты сверхъестественные способности. Человек имеет особые связи с правым полушарием. Эти связи не могут быть использованы до тех пор, пока мы знаем о них (осознаем их). У человека необычные способности которые остаются неразвитыми (пассивные). Когда-нибудь мы разовьем в себе их (эти способности), и тогда нас ничто не сможет удержать (человек полностью изменится). Как нам следует развивать эти скрытые (пассивные) возможности?

Важно понимать, что работа связей правого полушария полностью отличается от работы связей левого. У каждого из нас свои сенсорные связи, информационные связи, Мы должны осознать этот факт. Для того, чтобы развить связи мозга, сначала мы должны развить сенсорные связи правого полушария.

Основные функции обоих полушария контролируются пятью чувствами. Когда пять сенсорных связей правого полушария разовьются, одновременно разовьются и интеллектуальные связи правого полушария. Информационная среда правого полушария есть образы, которые по своей сути являются языком для правого полушария.

Правое полушарие выстроено полностью состоит из образов. Когда, пять чувств правого полушария разовьются, тогда и все способности, относящиеся к правому полушарию также расцветут. Например, память правого полушария, музыкальный талант, артистичный талант и др. будут процветать когда ребенок откроет в себе эти связи правого полушария. Какой-то там товарищ не был хорошим атлетом, там перечисляется, что был слабаком везде, но он практиковался в использовании образов, случилось чудо. И у него все стало получаться. Плохие школьные результаты есть результат плохого использования левого полушария. Если только удивительные способности правого полушария развить, любой ребенок достигнет удивительных результатов, как такой товарищ описанный выше.

Как правило, неиспользуемые возможности спрятаны в правом полушарии. Если ваш ребенок будет использовать их (возможности), его познавательные навыки улучшатся. Дети по-разному используют свое левое полушарие, однако, что касается работы правого полушария то все просто. Правое полушарие работает также как и левое. Вывод у вашего ребенка развито правое полушарие, он скоро изменится и станет умным человеком.

1. резонанс и взаимное понимание

2. визуализация образа

3. скоростное запоминание

4. скоростная автоматическая обработка резонанс 

Существует бесконечное число частот во вселенной. Эти частоты постоянно пронизывают наши тела. Некоторые из них могут быть описаны как осознанные, другие подсознательные. Наше подсознание получает информацию посредством нашей кожи или пятью чувствами правого полушария. В результате испускания альфа волн душевное состояние может быть получено и передано как образы. Для того чтобы отправлять и получать образы разум должен испускать альфа волны.

Позвольте мне немного объяснить о волнах: наш мозг испускает волны, есть 4 уровня мозговых волн: 

1) бета волны 14-30 герц эти волны характерны для бодрствующего состояния

2) альфа волны 8-13 герц характерно для релаксированного состояния

3) фета волны 4-7 герц когда засыпаете или просыпаетесь

4) дельта волны 0,5-3,5 герц во время сна Информация, полученная на частотах бета волн, воспринимается левым полушарием, а при альфа-волнах - правым. Кожа является первым рецептором частот.

Эта функция получения информации посредством кожи и называется резонансная функция. Это основная функция правого мозга. Все вокруг нас передается посредством волн. Таким образом, на нас влияет информированность (знание). Когда мы начинаем осознавать что-то, наше знание начинает резонировать такие же волны, которые и передает эта вещь или что-то еще. В этот момент левое полушарие не осознает это, в то время как наше подсознание чувствует это очень сильно и заставляет нас познать это как образ.

Правое полушарие резонирует с волнами, излучаемыми от всех вещей, и затем визуализирует образы этих вещей. Нас постоянно окружают радио- волны различных частот. Когда мы настраиваем радио или телевизор, он (то ли радио или телевизор) резонирует с частотами с нужными радио-волнами, и происходит передача энергии. В результате, мы слышим звуки и видим изображение.

Это называется телепатия или звук души. Правое полушарие резонирует с колебаниями и таким образом записывается в образ. Согласно этому принципу, дети могут видеть наперед. Когда инструктор визуализирует образ зеленого цвета на своей голове и она осознанно визуализирует, что образ летит в головы детей, они получают образ зеленого цвета на своей голове точно также как показывал инструктор.

Если визуализация не четкая (яркая), образ не может быть визуализирован. Это значит, что визуализация правого полушария развито не полностью.

22 октября 1996 в Нью-Йорк таймс вышла статья, о каком там судье. Согласно этой статье, он с детства страдал от глаукомы. Он полностью потерял зрение к восьми годам. В суде если свидетель не поднимал руку во время клятвы, он удивил всех сказав: «Вы должны поднять сейчас руку». На вопрос как ему это удается, он ответил: «хотя я и слепой, я могу видеть образы». Физиологически у человека два чувства для зрения. У правого полушария есть сенсорный цикл, когда невидимые вещи могут быть видны. Маленькие дети пользуются своим правым полушарием от природы, пока еще правое полушарие доминирует.

После зимних каникул, миссис Точиби разговаривала с 4-летним ребенком, которая должна была пойти в сад на следующий день. (прямая речь) «Ты уже давно не была в саду наверно очень хочешь увидеть подруг Б и С». Девочка внезапно открыла глаза и ответила: «Мам С не придет. Но придет новенький». Миссис Точиби не придала этому значение. На следующий день, к удивлению Точиби, учитель объявил, что пришел новенький. Она обернулась посмотреть, где же С. Но С не было.

Эта история о том, как дети используют чувства правого полушария естественно. В добавление к визуальным образам, есть также слуховые, вкусовые, обонятельные и тактильные образы. У человека от природы очень хорошо развито одно из пяти сенсорных образов правого полушария. Дети могут использовать эти пять сенсорных образов правого полушария и объединять с ментальными образами. Они могут выучить сложный комплекс гимнастических движений, без труда используя (я так поняла) идеомоторную технику.

Функция скоростного запоминания

У человека есть два типа памяти, память левого и правого полушария. Люди обычно используют только память левого. Основная функция памяти правого полушария называется фотографическая память, посредством которой можно фотографически запоминать вещи, увиденные только один раз. Считается что выдающиеся дирежеры, такие как Хироки Иваки, Артур Рубенштейн и Артуро Тоскани, могут полностью вспомнить музыкальные партитуры увиденные только один раз. Во время концерта им достаточно переворачивать страницы партитур у себя в голове.

Скорочтение это умение, в котором фотографическая память развилась позже. Какая-то девочка из Японии 9 лет может прочесть книгу менее чем за 5 минут. Она говорит: посмотрев на книгу один раз, я могу воспроизвести у себя в голове, все, что мне нужно так это медленно переворачивать страницы. Способность к фотографической памяти (скоростному запоминанию) является врожденным в правом полушарии. Таким образом, однажды развив этот навык, обучение станет очень легким.

Даже умственно отсталые дети или дети из плохих школ могут стать образованными людьми, если функция скоростного запоминания активизируется в правом полушарии.

И вот подтверждение тому, что мальчик, который овладел навыком быстрого чтения стал лучше учиться: «Я начал визуализировать образы спустя 3 месяца после того как я начал тренировать правое полушарие. Это началось в январе и у меня начали визуализироваться черно-белые образы. И я понял, что мое правое полушарие заработало. Спустя месяц образы стали цветными. У меня также получалось правильно угадывать цвет цыпленка в скорлупе, и я мог правильно ответить в игре на проницательность (ясновидение) используя ESP карточки. Спустя два месяца мое цветное изображение начало двигаться. В то же время я сразу же почувствовал легкость при запоминании и понял, что мое правое полушарие окончательно заработало, и мои оценки улучшились. Я начал с легкостью запоминать то, что говорил наш учитель в классе».

Я слышал, что Янко Асари золотая медалистка женского марафона также тренировала правое полушарие. Считаю что тренировка правого полушария пригодна не только для спортсменов, но и для сдачи экзаменов.

Правое полушарие по своей природе является спонтанным и индивидуальным. Можно не только запоминать информацию, но также и контролировать ее. Это и есть скоростная автоматическая обработка. Используя ее, ребенок с легкостью может овладеть языком. Нам, родителям, следовало бы знать что такая чудесная функция есть в мозге ребенка и научиться это использовать. Все знают, что ребенок младше трех лет лингвистический гений. Если ребенок родился там, где родители говорят на двух языках, он тоже будет говорить на них. Если на трех, то и на трех тоже будет. Это все из-за скоростной автоматической обработки.

Был проведен эксперимент о том, что дети не учат язык как взрослые по памяти, они словно компьютер. Нет труднее задания для взрослого, чем начать изучать иностранный язык. К 6 годам, формируется языковой барьер между подсознанием и сознанием. Этот барьер делает очень трудным изучение второго языка. Раньше ученые считали, что дети начинали думать логически к 6 годам.

Они только ставили ударение логически. Когда ребенок говорит о своем визуальном опыте(*) который взрослые не могут видеть, они часто принимают это как фантазию или за малоразвитое мышление. Однако, люди обладают другими функциями правого полушария такими как чувствительность, интуиция и воображение. Дети часто открывают в себе чудесные таланты, которые отсутствуют у взрослых. К сожалению, не экстенсивное обучение в детстве приводит к таким способностям или странному опыту (*)

Теперь появился новый взгляд на детей. Недавно ученые заметили важность (значимость) детей. Так как мы не знали о разных функциях правого и левого полушария, мы и не замечали другую сторону (отражение) ребенка. Изучая детей, ученые пытаются понять индивидуальные возможности, эволюцию человека и вероятность того что культура на планете может измениться. Теперь многие начали изучать левое и правое полушария. Многие считают, что это предвестник следующий этап эволюции. Вот письмо от матери: «Я начала следовать вашим указаниям, ставить записи на английском языке для моих близняшек, когда им исполнилось один год и восемь месяцев.

Сейчас им по 9 лет. И мне приятно сообщить, они прекрасно понимают американского учителя в нашей школе. Я расскажу вам о моем опыте. У меня дочь сейчас живет в Америке. Она говорит на английском как будто это ее родной язык. Когда она уехала в Америку 10 лет назад учиться еще с 18 японскими студентами, она была одна из тех, кто говорил на английском хорошо. И один американский профессор спросил ее, как ей удалось так хорошо выражать свои мысли на английском.

И что вы думаете, она ответила. Она ответила. Я начала слушать кассеты на английском языке с 2-х лет. Конечно же уже было поздно для других 18 студентов делать тоже самое. Я начал давать прослушивать кассеты на английском в течение 30 минут каждый день когда ей было два года». Изучение одного или нескольких языков является естественным и непринужденным на раннем развитии ребенка. Раннее прослушивание иностранного языка помогает естественным образом улавливать акценты и тональные звуки языка и с легкостью их запоминать.

1. говорить с ним на родном языке. Если родители будут разговаривать со своими детьми осмысленно, а именно, описывать их мир: что они видят, трогают, чувствуют, пробуют, то детей появятся самоуважение, прекрасные коммуникативные навыки и совершенное неврологическое развитие.

2. ставить большое разнообразие кассет на иностранном языке Их можно проигрывать по несколько раз в день. Эти пленки нужно использовать совместно с музыкой времен барокко для лучшего результата.

3. читать, читать и читать! Вам нужно читать и переводить некоторые из книжек детей на иностранный язык. А потом можно читать на иностранном языке и ребенок поймет

4. карточка с текстом и картинкой Французский, испанский и немецкий перевод с произношением на карточках.

Ребенок с рождения и до 6 лет имеет скрытые возможности своего правого полушария. Однако если это игнорировать, эти способности уменьшатся и исчезнут к 6 годам. Вот еще одна причина, по которой мы должны сфокусироваться на образовании детей. Таким образом, образование не очень в развитии студенческой интеллигенции. Существует мнение среди ученых, что образование будущего нацелено на тренировку мозга и раскрытие скрытых талантов. Реально образование должно развивать мозг вместо зубрежки знаний.

Воспитание начинается, когда ребенок находится в утробе матери. Обычно полагают что воспитание (развитие) ребенка начинается когда ребенок уже родился. На самом деле оно (развитие) начинается с момента зачатия. Он может получать или чувствовать, что думает мать, когда она думает или чувствует, путем своих коммуникативных способностей. Мы называем эту способность ESP, которая является 4-ую коммуникативную способность.

Австрийский доктор Джон Алан говорит, что между матерью и сыном существует «телепатическая связь мать-ребенок». 3-х (хотя здесь кажется, идет речь о 3-м месяце беременности) летний ребенок может понимать (осознавать) что чувствует мать, не посредством слов, а телепатией. Ребенок - гений. Почему гений? Гений находится в его правом полушарии, не в левом. У ребенка еще не развито левое полушарие, а его правое полушарие очень активно и доминирует. Левое полушарие не контролирует физическое (умственное) состояние тела, а правое полностью контролирует. Ребенок использует правое полушарие свободно (без труда), поэтому его можно назвать гением. Он может читать мысли матери и вылечивать себя пока он находиться в утробе матери.

Так что начинайте проявлять свою любовь и говорить с ребенком во время беременности, и говорить (или заставлять) вылечивать себя, и тогда он родится здоровым ребенком. И не забудьте попросить его о том, чтобы он родился легко и естественно (без вмешательства какой-л. внешней силы).

Как пример, мать, которая практиковала Воспитание в утробе матери, что она рассказывает: «Во время беременности я взяла в привычку всегда разговаривать. По утрам я говорила: доброе утро Саури, ночью: спокойной ночи. Муж читал сказки каждую ночь. 6 октября начались схватки. А 1-го октября я попросила его родиться, когда будет дома его отец. Он уехал в командировку. Приехал отец. Рождение ребенка длилось всего 30 минут, он родился легко и без труда. На следующий день пришла медсестра и сказала: я обратилась к нему Чан, и он ответил да. Он здоровый и умный ребенок.»

Еще один пример «Я начала практиковать Воспитание в утробе матери на 8-м месяце беременности. Доктор сообщил мне, что ребенок может родиться с дефектом, тем самым разочаровав меня. Но прочитав книгу доктора Шичида я узнала, что ребенок может сам себя излечить и начала следовать инструкциям книги. Роды прошли легко, ребенок родился без дефектов. Доктор сказал: это невероятно, это чудо». Дети в утробе - гении, у них самый высокий уровень коммуникативных возможностей и способностей к обучению как когда либо в жизни.

До сегодняшнего момента считалось, что ребенок в утробе без чувств, имеет возможностей меньше чем человек. Оказалось что это не так. Миссис Х сообщает: «У меня была вероятность выкидыша, доктор посоветовал сделать аборт. Однако мой муж отказался и всегда говорил ребенку, положив свою руку на мой живот: будь сильным и увидишь свет. И в конце концов ребенок родился здоровым.

Спустя несколько лет, когда она начала говорить, она как то подошла ко мне и сказала: я всегда разговаривала с папой в мамином животе. Я сказала: Да? Но не придала этому значение. Но сейчас я понимаю, что она имела ввиду». Как она это сделала? Плод способен получать информацию 5-ю чувствами правого полушария. Как то директора школы медсестер попросили выяснить о ее детей об их эмбриональных воспоминаниях. Как и ожидалось, были случаи, когда некоторые дети вспомнили образы когда они были в утробе матери. Y (некто), 3-х летний ребенок, вспомнил что его старший брат к 3-м годам часто разговаривал с ним ,когда он был в утробе. Y сказал:» я очень много разговаривал со своим братом когда он был в утробе, я всегда видел его лицо».

27 июля 1992 ТВ передача (что то типа удивительное рядом) показывала сюжет о ребенке который помнит ночной вид какого то японского города, который видела его мать когда она была беременна им. Модератор передачи изумился но не был удивлен. Для того чтобы выяснить действительно ли плод может видеть образы вне утробы матери, вы можете спросить 2-3-х летних детей о своих воспоминаниях в утробе матери. Способность резонанса (отклика, отголоска) является самой фундаментальной способностью правого полушария. Все во вселенной сводится к маленькой невидимой частице, согласно квантовой теории.

Это и маленькая невидимая частица, и в то же время испускает вибрации или волны. Правое полушарие резонирует вибрации или волны, излучаемые каждым объектом. Человеческий мозг, благодаря функции резонанса, намного превосходит самые мощные компьютеры. Плод использует эту способность резонанса и получает информацию снаружи и превращает вибрации в образы. Правое полушарие имеет две самые важные функции: функция резонанса и функция визуализации образа.

Благодаря этим двум функциям плод получает информацию снаружи. Я часто говорю родителям, что их нерожденные дети - гении. Знаете почему? Потому что плод знает все, о чем говорят ему родители, и когда родители просят его о чем-либо, он делает, так как его попросили сделать. Совет родителям: я советую отцам разговаривать с плодом дважды в день: уходя утром на работу и вернувшись с нее. Им следует говорить: «Я ухожу на работу, сын или дочь. Будь хорошим ребенком, пока я не вернусь с работы. Я люблю тебя».

Когда приходите домой: «Я дома, ты был хорошим ребенком пока меня не было? а? Я люблю тебя.» И вы знаете какой будет результат? Ребенок будет очень любить отца после своего рождения. Были даже случаи, когда мать просила своего ребенка родиться на три дня позже ожидаемой даты, должен был прилететь ее муж. Ребенок родился в запрошенный день. Плод с которым разговаривают таким образом ,эмоционально спокоен, а мать которая так общается со своим ребенком лучше знает его. Как результат ребенок и мать лучше общаются друг с другом, ребенком лучше управлять и воспитывать.

Вот 6 пунктов предродового развития (воспитания) для протекания беременности без осложнений:

1. что-то типа узнать понять интуицию ребенка

2. просить неродившегося ребенка о двух вещах быть здоровым и родиться самому.

3. тренировка образов. Давать солнечную энергию неродившемуся ребенку

4. общаться посредством (кажется поглаживаний, прикосновений)

5. посылать, показывать картинки с образами и др.

6. давать ребенку слушать музыку

У нас 2 полушария: правое и левое. У этих двух полушарий различные функции. В правом - сверхъестественные функции или неизвестные возможности (потенциал). Мозг начинает развиваться с правого полушария. У детей в возрасте от 0 до 6 лет превалирует правое полушарие.

Собственно вот и они шесть особых свойств: 

1. ESP (пять чувств правого полушария)

2. образы интуиции (память правого полушария)

3. скорочтение (фотографическая способность правого полушария)

4. вычислительные способности

5. способность точного определения высоты звуков без соотнесения их с другими звуками известной высоты (музыкальная особенность правого полушария)

6. способность к овладению языком (языковая способность правого полушария)

1.ESP Вначале обсудим ESP. У людей также есть, то, что обычно называют «шестым чувством», помимо пяти чувств которые мы используем при восприятии, ощущении чего-либо. Шестое чувство есть ничто иное как чувство правого полушария. И это ничего кроме ESP.

- телепатию (возможность передавать мысли или чувства на расстоянии другим существам, без использования технических средств);

- ясновидение (получение информации о событии, объекте без участия традиционно известных органов чувств); - психометрию (предполагаемая способность сообщать сведения о предмете или его владельце через контакт с ним);

- предвидение (Способность, уменье предвидеть будущее, предугадать то, что должно произойти, наступить);

- духовная (спиритическая) сила (энергия).

У детей и младенцев больше всего развита телепатия. Телепатия это способность, которая есть у детей но с возрастом угасает.

Ребенок в утробе может читать мысли матери посредством телепатии. Маленькие дети имеют телепатические способности и очень важно воспитывать (поощрять) эту способность правого полушария.

Ребенок в утробе может общаться со своей матерью посредством телепатии.

Большинство детей в возрасте шести лет еще сохраняют эту способность. Вот письмо от матери: «мне кажется, что мой сын порой видит то, что невозможно увидеть. Это происходит когда он смотрит вперед а я делаю что-то у него за спиной. Однажды он нашел кассету с фильмом "Робин Гуд", он сказал что она на кровати под покрывалом. Я подошла к кровати отодвинула покрывало и кассета была там. Я спросила его, не он ли положил ее туда, он ответил нет. Его сестра сказала: это я сделала. Мой сын не видел, как сестра положила ее туда». Еще одно: «моя 4-х летняя дочь всегда выигрывает в карточные игры и я всегда спрашиваю как тебе удается и она отвечает: «потому что я вижу карты через рубашку (карт)»»

Чувство игры правого полушария (возрасте от 0 до 3-х лет)

Вот письмо от матери, ее ребенку один год и семь месяцев Вначале я положила перед ней ESP карточки, затем я показала образ одной из карточек. Она выбрала ту, которую я выбрала, сказав: «вот она». Я была удивлена, я и не думала, что она сделает это правильно.» Маленькие дети имеют телепатические способности, и очень важно воспитывать и сохранять эту способность, потому что ESP является самой фундаментально способностью правого полушария.

Очень важно играть в телепатию с ребенком. Как играть в телепатию с ребенком: держите вашего ребенка в руках, прижмите его крепко и скажите: я тебя люблю. Ты и я одно целое. Затем, представьте у себя в уме красный квадрат и мысленно пошлите его (ребенку), сказав: «мама представила цвет в своей голове и посылает его в твою голову. Ты можешь видеть цвет, потому что у тебя есть третий глаз в голове, договорились? Теперь закрой глаза поймай этот цвет и скажи, пожалуйста, какой это цвет?» И ваш ребенок с легкостью угадает его.

Вот пример ясновидения: пару месяцев назад, в каком-то японском саду дети занимались ESP игрой. Учитель показывал лист бумаги А3. На одной стороне бумаги была написана предложение из библии. Другая сторона пустая. Показывая им, пустую сторону, учитель спрашивал: что там написано? Естественно дети не могли видеть другую сторону, но они начали читать и читать правильно. Это и есть ясновидение.

1. сначала, вы должны провести (сделать) подготовительный этап (о том, как это делать читайте ниже)

2. затем разложите 5 ESP карточек в ряд картинками вверх (лицевой стороной вверх)

3. у ребенка другой набор из 5 карточек в руках картинками вниз (лицевой стороной вниз)

4. пусть ребенок сам расположит свои карточки лицом вниз под вашими карточками, которые, как он считает, соответствует вашим разложенным карточкам

5. когда он это сделает, пусть он сам переворачивает свои карточки для того, чтобы проверить (узнать) такая же ли эта карточка или нет.

Я считаю, что эта ESP игра является самой важной среди других при тренировке (обучении) правого полушария, потому что это основная первобытная (первичная) способность, которая есть даже ребенка в утробе матери. Любой ребенок сможет сыграть в эту игру. Любой от 0 до 6 лет владеет такими способностями. Использование органов чувство правого полушария ( в возрасте от 3-х лет до 6 лет) Человек получает информацию посредством пяти органов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. Это все органы чувств левого полушария.

В большинстве своем людей об этом не знают, но у людей также есть органы чувств правого полушария. Эти органы чувств называются ESP, или органы чувств правого полушария. ESP включает телепатию, ясновидение, психометрию, предвидение, духовная (спиритическая) сила (энергия). Телепатия больше всего развита у детей.

Я рекомендую родителям заниматься играми в телепатию и ясновидение в любом возрасте. Так как использование органов чувство правого полушария, важно использовать игры в телепатию. Как использовать игры в телепатию: скажите своему ребенку «представь, что у тебя третий глаз на лбу. Представь, что этим глазом ты можешь ясно видеть образы, которые мама посылает тебе в голову используя телепатию. Посадите ребенка на колени, прикоснитесь лбами и пошлите ему цвет, который вы выбрали, например красный, через телепатию в третий глаз ребенка. Подожди секунду, и скажите: ты можешь увидеть цвет, который я тебе послала? Если он скажет да, пусть он скажет что это за цвет. Ваш ребенок отчетливо увидит этот цвет при условии что ребенок уже различает цвета.

В следующий раз используйте игры в телепатию не прикасаясь с ребенком, на расстоянии. Результат будет такой же. Мисси К, учитель начальных классов, отмечала, что дети в ее классе начинали ясно видеть образы спустя после обучения образам. Причина, по которой дети отвечают правильно, в ESP игре, потому что они могут отчетливо видеть картинку или карту как образ. Способность детей видеть образы развивается через ESP игру, обучение (тренировка) послеобраз (образ, сохраняемый сетчаткой после прекращения действия раздражителя), развитию памяти правого полушария и развитию образов.

Существуют много способов развить у детей образную способность видеть образы так ярко как фотографию. После игры в телепатию настает время игры в ясновидение. И вот как это делать. Вначале пусть ваш ребенок посмотрит на цветные карточки. Красную и желтую карточку, например. И скажите: это красная, а это желтая карточка. Если он различает цвета, расположите карточки лицом вниз и спросите: где красная? а?. ребенок может с легкостью выбрать или указать на нужную карточку. Если вашему ребенку более 3-х лет, нужно провести подготовительный этап перед использованием ESP игр.

Выполняя подготовительный этап, ваш ребенок станет спокойным и сконцентрированным, тогда он сможет выполнить задание правильно. Подготовительный этап помогает ребенку переключиться с левого на правое полушарие. Когда вы поможете ребенку сосредоточиться и глубоко дышать обычное состояние ума станет измененным. Это означает что ребенок может использовать ESP свободно.

1. созерцание

2. дыхание

3. внушения и позитивный настрой

4. образная тренировка под созерцанием понимается успокоиться, закрыв глаза. Дыхание - дышать глубже и медленнее чем обычно. Также вы сами можете использовать созерцание и дыхание, чтобы успокоиться и расслабиться.

Таким образом, вы переключитесь из левого полушария (которое испускает бета волны) в правое полушарие (альфа волны). Или другими словами, вы войдете в подсознание. Вы можете развить свою силу образов, тренируя пять органов чувств правого полушария, которые и есть сверх чувствительное (сверхъественное) восприятие - ESP. У маленьких детей обнаруживаются способности легко видеть образы посредством игры в телепатию и ESP играм после использования созерцания, дыхания и внушения. Иллюстрация к сказанным словам: в нашей школе мы проводим игры которые стимулируют пять органов чувств правого полушария детей.

Любимая игра детей это отгадывание цветов. Дети в возрасте двух лет сразу отгадывают правильно. Очень много детей, кто правильно отгадывает все время. Эти дети рисует чудесные образные композиции. Развитие пяти органов чувств правого полушария является самым лучшим методом обучения. Еще пример про шестилетнюю девочку которая практиковала игры в телепатию.

Как-то раз, мы занимались ESP. Я пытался вообразить несколько цветов, моя дочь должна была их отгадать. Я пытался передать ей зеленый цвет, но никак не мог создать у себя в голове образ зеленого цвета. И я решил представить квадрат, который окрашен в зеленый цвет. Она сказала, я представил зеленый цвет. Но, она сказала нерешительно, это квадрат.

Затем я пытался послать ей образ какой-либо фигуры. Поскольку у меня не получилось представить звезду, я послал ей образ звезды Давида. Дочь сказала, что это звезда. Ты права. Но, ответила она, это неправильная звезда, эта звезда похожа на два треугольника сложенных вместе. Когда у меня не получалось послать ей что-то конкретное, она отвечала, что это что-то непонятное.

2. Подсознательные образы: память правого полушария и обучение образам а. память правого полушария Существуют два вида памяти: память левого и правого полушария. Люди обычно используют память левого полушария, которая по своему качеству достаточно слабая. Память правого полушария называется фотографическая память, которая позволяет запоминать с одного взгляда.

Учащиеся Детской школы Шичиды могут запоминать от 50 до 100 изображений с одного взгляда. Мальчик шести лет запоминает 150 изображений карт с одного взгляда и может рассказать своим родителя, какая это карта, после того, как карты положить лицом вниз на столе. Как развить эту способность?

Я покажу вам два вида тренировки памяти: метод сцепления (связывания) и метод мгновенная память (mandara). (см. практику) Некто, ученица пятого класса, учился этому методу и повторял его в свободное время. После двух недель она могла уже удерживать картинку, закрывая глаза. А после трех недель она могла уже свободно воссоздавать образ. Она поверила в то, что ей сказал учитель, и следовала методу мандара и добилась нужного результата. После пары сессий образной тренировки с учителем в академии ребенка Шичида, она могла визуализировать яркий движущиеся образы в цвете. Она запомнила, что ей сказал учитель: «на этом этапе, теперь ты можешь воспроизводить то, что ты прочитала или услышала как образ в твоей голове.».

Когда проходила тест по общественным наукам, она запомнила, что ей сказал учитель: «если появятся отрывки, моменты в книге, которые ты не может понять, лучше воспроизвести всю книгу образами». Так она и сделала и смогла воспроизвести страницу, на которой был ответ, она смогла написать замечательный ответ. Повторим, для того чтобы использовать метод мгновенной памяти, посмотрите на объект который вы выбрали в течение пяти секунд и закройте глаза еще на пять секунд. Повторите так несколько раз. Закрывая глаза на пять секунд, постарайтесь мысленно увидеть образ того, что вы только что увидели, используя послеобраз (сохраняемый сетчаткой после прекращения действия раздражителя).

Обучение образам является самым важным при развитии правого полушария. Потому что правое полушарие функционирует через образы. У большинства детей кто плохо учится, слабо развита языковая память правого полушария. У них плохие оценки из-за того, что они не могут вспомнить что учили. И естественно, эти дети имеют отличную память правого полушария.

Но обычно они используют память левого полушария и не задействуют удивительные способности памяти правого полушария для обучения. Что произойдет, если они начнут тренировать память правого полушария посредством обучения. Они внезапно изменятся. Это даже возможно для ребенка с плохими способностями к обучению. Вот хороший пример удивительной памяти ПП (правое полушарие). Девочка пятого класса заявила, что она будет обучаться возможностям ПП, о которых она услышала. Она старательно начала обучение образам. Где-то через месяц, она свободно визуализировала (мысленно видела) образы.

С тех пор она может визуализировать книжку, которую прочитала однажды, когда она закрывает глаза. Она легко отвечала на тесты по этой книжке, и начала учится на пятерки. Ее мама была счастлива, что ее дочь приобрела это сокровище, которое останется с ней на всю жизнь. Когда девочку спросили: «какие ощущения от тренировки ПП»? Она ответила: «я отвечаю на 100% при выполнении любых тестов».

Она начала получать наслаждение от обучения. А также ее мать заметила, что она стала отличаться от других детей в лучшую сторону. Это было самым замечательным изменением, которое она заметила в своей дочери. Возможно, вы подумаете, что обучить ребенка таким предметам как родной язык и математика, очень легко. На самом деле, развитие ПП, которое не имеет ничего общего с выполнением домашнего задания, способно за короткий промежуток времени развить таланты ребенка и улучшить его оценки.

Когда я читал лекцию (где-то), одна женщина лет тридцати, которая внимательно меня слушала, подошла ко мне и сказала, что она хочет отдать свою дочь, которая учится в 4-м классе, в школу Шичида для развития ПП. Она рассказала, что ее сын не способен написать правильно Ирагана (это их алфавит). И, конечно же он был самым плохим учеником в классе. Учитель, который взял шефство над ее сыном сказал: давайте будем игнорировать его левое полушарие (ЛЛ). Я буду концентрироваться исключительно на развитии ПП. Вы согласны? Мать была согласна. Учитель начал развитие ПП без намека на развитие ЛП, таких как японский язык или математика.

1. медитация

2. дыхание

3. внушение

4. работа с образами

Это подготовительные этапы, затем:

5.игры развивающие пять чувств ПП

6.карточки

Эти занятия очень нравились мальчику. Они не были похожи на обычные занятия, потому что он наслаждался игрой, которая развивала его ПП. Он не пропускал ни одного занятия. Четыре месяца спустя, он получил 90% по математике и 85 % по японскому, к удивлению своей матери. С тех пор его оценки только улучшались. И это не единственный пример, когда дети добиваются поразительных результатов, развивая ПП. Встает вопрос, как мы можем помочь своему ребенку, чтобы у него развилась способность видеть образы? Посредством обучения видеть образы.

И вот основные правила (принципы) внутреннего развития образного мышления.

1. вернуться утробу матери

2. стать (превратиться) в крохотного ребенка

3. притвориться (сделать вид) что играешь

4. истории с воображением

5. напряжение-расслабление

6. развитие образов через оранжевые карточки

Ребенку легче представить, что он возвращается в утробу матери, потому он недавно был там.

Для того, чтобы представить как вернуться в утробу матери, скажите следующее: Закройте глаза и глубоко вдохните. Теперь вдохните так глубоко как сможете. Выдохните, как можно сильнее. Опять вдохните. Вдохните (соберите) столько кислорода сколько, сколько сможете. В тоже время представьте, как большое количество положительной энергии проходит через твои ступни. Когда вы выдохните, представьте, что вся отрицательная энергия выходит из вашего тела.

Повторите это упражнение (вдох и выдох) десять раз, не забывая представлять об энергии. Как только вы это проделаете, вы станете спокойным и релаксированным (отдохнувшим). У вас уйдет накопленное физическое и умственное напряжение. Вы будете чувствовать как будто вы почти уснули. Это очень легко представить. Теперь, представьте, что ваше тело становится меньше и меньше. Сейчас вы 4-х летний ребенок.

Представьте, что вы еще меньше. Теперь вы годовалый малыш. Вы становитесь еще меньше. Теперь вы в животе у мамы. Оглянитесь в мамином животе. На что это похоже? Как вы себя чувствуете? Расскажите мне, что вы видите и чувствуете? Вы в животе у мамы, ваши мама и папа хотят, чтобы вы родились крепким и здоровым. Ваши мама и папа очень счастливы, что вы скоро родитесь. Все в вашей семье любят вас и ждут вашего рождения. Теперь родитесь из маминого живота. Вы родились здоровым ребенком. Вспомните как вы родились и расскажите мне как это было. (после этого вернитесь в себя (в свои годы)).

Для этого скажите: Сегодня я представлю, я стану крохотным ребенком. Закройте глаза и глубоко вдохните. Теперь вдохните так глубоко как сможете. Выдохните, как можно сильнее. Опять вдохните. Вдохните (соберите) столько кислорода, сколько сможете. В тоже время представьте, как большое количество положительной энергии проходит через твои ступни. Когда вы выдохните, представьте, что вся отрицательная энергия выходит из вашего тела. Повторите это упражнение (вдох и выдох) десять раз, не забывая представлять об энергии.

Как только вы это проделаете, вы станете спокойным и релаксированным (отдохнувшим). У вас уйдет накопленное физическое и умственное напряжение. Вы будете чувствовать как будто вы почти уснули. Это очень легко представить. Это является основой для обучения образам ПП.

Сейчас я сосчитаю от десяти до одного. По мере того, как счет уменьшается, ваше тело становится меньше. Становится меньше и меньше и наконец, невидимым, и способно войти (пройти) через все что угодно. Вы можете войти в цветок или фрукт, например, яблоко или апельсин, или даже в камень. Вы способны войти (проникнуть) в тела вашей семьи, или даже в свое тело, и найти то, что причиняет любую боль и вылечить ее через образ. Хорошо. Я досчитаю до десяти. Десять, девять, вы становитесь меньше и меньше. Восемь, семь еще меньше. Шесть, пять еще меньше.

Вы можете быть еще меньше. Четыре, три сейчас вы размером, например, с горошину. Давайте станем еще меньше так, чтобы вы стали почти невидимым. Два, один вы почти невидимы. Вы можете войти в цветок, который перед вами. Чувствуете, как он пьет воду. На что похож его стебель (корень)? Как запах вы ощущаете в цветке? Какой он на вкус? Сколько пестиков там? (после этого вернитесь в нормальное состояние)

Для этого скажите себе: сегодня я представлю, я стану бабочкой. Закройте глаза и глубоко вдохните. Теперь вдохните так глубоко как сможете. Выдохните, как можно сильнее. Опять вдохните. Вдохните (соберите) столько кислорода, сколько сможете. В тоже время представьте, как большое количество положительной энергии проходит через твои ступни. Когда вы выдохните, представьте, что вся отрицательная энергия выходит из вашего тела.

Повторите это упражнение (вдох и выдох) десять раз, не забывая представлять об энергии. Как только вы это проделаете, вы станете спокойным и релаксированным (отдохнувшим). У вас уйдет накопленное физическое и умственное напряжение. Вы будете чувствовать, как будто вы почти уснули. Это очень легко представить. Теперь, давайте превратимся в бабочку. Представьте, ваше тело становиться очень маленьким и превращается в бабочку. Да, вы уже бабочка. Посмотрите в угол комнаты по правую руку от вас. Это сад цветущих яблок. Цветущие яблони повсюду. Очень много меда в цветках яблони. Давайте подлетим туда и вытащим свое трубочку, вопьемся в цветок и будем есть мед. Вот мы долетели на своих крыльях. Мы в цветке. Достаем свою трубочку и пьем мед. Попробуйте мед и скажите, какой он на вкус.

для этого скажите: сегодня я буду играть в мир историй, мир воображений. Закройте глаза и глубоко вдохните. Теперь вдохните так глубоко как сможете. Выдохните, как можно сильнее. Опять вдохните. Вдохните (соберите) столько кислорода, сколько сможете. В тоже время представьте, как большое количество положительной энергии проходит через твои ступни. Когда вы выдохните, представьте, что вся отрицательная энергия выходит из вашего тела. Повторите это упражнение (вдох и выдох) десять раз, не забывая представлять об энергии. Как только вы это проделаете, вы станете спокойным и релаксированным (отдохнувшим). У вас уйдет накопленное физическое и умственное напряжение.

Вы будете чувствовать, как будто вы почти уснули. Это очень легко представить. Сейчас вы в тихом лесу. В лесу удивительные животные и гномы и живые феи. Вы входите в лес. Красивая белка встречается вам на пути, она смотрит на вас. Вы говорите: привет белка. Белка улыбается и говорит: привет. Добро пожаловать в наш лес! Что должно произойти? Дальше ваше воображение само поведет вас. Запомните, что вы видели в своем воображении, и расскажите мне когда вернетесь. Я перестаю говорить, чтобы вы насладились своим воображением.

Напряжение-расслабление

Напряжение-расслабление сам легкий способ, чтобы развить у детей способность мыслить образами, у которых есть трудности с визуализацией образов. Как применить этот метод. Ваш ребенок должен лечь на пол и закрыть глаза. Пусть подышит глубоко несколько раз. И скажите ему: а сейчас представь, что ты камень (палка). Когда я скажу СЕЙЧАС напряги свое тело и представь, твое тело стало очень твердым. Хорошо? СЕЙЧАС.

Скажите ему, чтобы он представил, что он стал камнем (палкой). Для того, чтобы понять, что ему это удалось, дотроньтесь до него, его мышцы напрягутся. Затем поднимете его за плечи и попросите еще одного взрослого поднять ребенка за ноги, удостовериться действительно ли он напрягся, прямой как палка. Убедившись, скажите ему: когда я скажу СЕЙЧАС, твое тело станет мягким как вата. СЕЙЧАС.

Ребенок должен лежать свободно и расслабленно. Затем расположите свой указательный палец в центре головы ребенка и скажите ему: я досчитаю до трех пока кладу палец под твою голову. Когда я подниму пальцы, ты увидишь красный круг там, где лежат мои пальцы. И на счет три поднимите пальцы. Представь красный круг. Ты увидишь его. Когда ты увидишь его, подними правую руку. Скоро он ее поднимет. Когда ребенок увидит красный круг, попросите его, чтобы он представил желтый круг вместо красного, затем синий, вместо желтого. Пусть он представит 3 разноцветных круга одновременно. Как только он сделает, у него разовьется способность мысленно представлять образы. Он сможет мысленно представить какой вы скажете: А теперь, синий круг растягивается и превращается в озеро. А теперь превращается в бассейн.

Некто в возрасте шести лет. Т. привели в одну из школ Шичида. Ему не нравилось выполнять упражнения по развитию образов. Он сказал: я не вижу, у меня не получается. Его учитель решил выполнить с ним особое упражнение по развитию образов. Он попросил его представить, что он «твердый (жесткий) как бревно». Т. это очень понравилось. Ему удалось вообразить себя, что он твердый (жесткий) как бревно. Затем учитель попросил его представить себя мягким. Спустя время он мог визуализировать и слышать различные образы, такие как цвет, океан, пение птиц и др. как только способность к визуализации образов ПП стала легкой для него, абсолютный слух и способности к изучению родного языка стали развиваться без задержек.

Вот что говорит учитель начальных классов, который был на семинаре по развитию ПП. Придя домой после семинара, я испробовал способ напряжение-расслабление на своей дочери, ученицы четвертого класса. Вначале я заставил стать твердой затем мягкой. После этого поместил пальцы под ее голову и сказал: я досчитаю до трех и уберу пальцы. А ты увидишь красный круг. Досчитал до трех, у нее получилось увидеть красный круг, и желтый и синий. Она также могла представить небо и облака. Я был удивлен.

В мире подсознания полно образов. Чем глубже вы погружаетесь в этот мир, тем более ярче (отчетливо) вы будете видеть образы. Используя медитацию (созерцание) и дыхание вы добьетесь релаксации и концентрации. Добавив к этому еще и внушение, поможет вам с легкостью видеть образы. Внушение и образы являются важными элементами для развития сознания и трансформации личности. Например, если человек может визуализировать образы, то он сможет увидеть образ, в котором он лечит свою болезнь, или в котором он счастлив, успешен. Вот еще одна благодарность от ученика, который сдал вступительные экзамены в институт. Я верил, что сдам вступительные экзамены в институт своей мечты, потому что я добился значительных результатов в развитии ПП (обучение образам), к которым я относился скептически.

Сначала я не верил в это. После того как я узнал от моего учителя о безграничных возможностях ПП и силе образов, я начал обучаться. Несмотря на то, что я был напряжен за день до экзамена, на экзамене я был спокоен. Я никогда не забуду то состояние радости, когда узнал, что я поступил. Я верю, что моему успеху я обязан обучению образам.

Еще один хороший способ обучить детей способности к визуализации является развитие послеобраза, используя оранжевую карту. Как это работает. Нам нужен лист бумаги, окрашенный в оранжевый цвет. В центре листа наклейте синий круг диаметром 2 см. Дайте этот лист ребенку. Пусть ребенок закроет глаза и успокоится. Сначала пусть дышит медленно и глубоко. Затем глубокий вдох на восемь секунд, задержать дыхание на восемь секунд, глубокий выдох в течение восьми секунд. Повторить три раза, и дышать как обычно. Теперь он расслаблен. Расположите оранжевый лист на расстоянии 30 см от глаз ребенка. Скажите ему, чтобы он пристально смотрел на лист в течение 30 сек. Затем закроет глаза, он увидит послеобраз с закрытыми глазами.

1. синий цвет в центре будет выглядеть как оранжевый

2. увидите только синий цвет

3. увидите вместо синего цвета в центре, другой цвет, другую форму (например квадрат)

4. увидите синий цвет в центре и сможете менять его произвольным образом, и вы можете увидеть себя.

Миссис С. применила способ оранжевый лист на своих учениках четвертого класса. В первый день десять детей достигли 2 уровня. На десятый день все дети достигли 2 уровня. Среди них восемь детей достигли четвертого уровня, к ее удивлению. Она попросила этих 8-х детей попробовать мысленно представить день когда ни родились. Трое из них рассказали подробно. Это было удивительно. После месяца тренировок, все ученики развили способность к визуализации и они стали лучше учиться. Цель обучения оранжевым листом увидеть себя в образе. Вы добьетесь этой цели, если сможете представить самого себя, и когда вы сделаете, это вы будете набирать самые высокие баллы на экзамене и забить мяч одним ударом играя в гольф.

Пару лет назад я включил телевизор посмотреть гольф. Брали интервью у Мисс Окамото, это известная гольфистка. Корреспондент спросил ее о самом значимом событии в ее карьере. Она ответила: когда я забила мяч одним ударом. Я ударила, мяч полетел и закатился в лунку как я и представила. Техника визуализации образов, которая использует развитие послеобраза, также очень эффективна. Как то раз я обучал мальчика, ученика 12-го класса, развитии послеобраза.

Спустя 3-х месяцев обучения, он мог видеть образы с закрытыми глазами. И заметил: «сэр когда я стараюсь визуализировать слово как образ, я вижу буквы в своей голове». Он сказал, что может видеть английские слова в голове. У него появлялся ясный образ нового английского слова, если он посмотрит на него дважды. Затем он начал много запоминать, с необычной скоростью.

До этого он жаловался, что не может запоминать английские слова, но теперь он запоминает сто, двести и триста слов с удовольствием. На вступительном экзамене он уже знал 6 тысяч английских слов.

Он сдал экзамен в престижный университет. Еще раз необходимые условия для правильного развития ПП. Упражнения медитация и дыхание подготовят мозг, переключат левое полушарие на правое. Без таких подготовительных упражнений, ЛП будет доминировать над ПП, а это неправильно. Закройте глаза и успокойтесь, дышите медленно и глубоко. Мозг естественным образом переключит свою работу с левого на правое полушарие. Затем используйте внушение. Это мы называем подготовка. Такая подготовка сделает обучение легче.

После тренировки ПП, я советую начать обучать ребенка скорочтению (быстрому чтению). Обучать скорочтению будет значительно легче у детей с развитой памятью ПП. Развитие памяти ПП и чтение за одну минуту (см. ниже) является очень важным. Для развития памяти ПП, ребенка прося посмотреть на карточку в течение одной минуты. Переворачиваем карточку. Просят ребенка расположить цветные фишки так, как он только что увидел на карточке. Я советую вам, развивать память ребенка таким способом сразу же, как он сможет играть в игру в память, используя метод связей, в котором ребенок запоминает историю, используя картинки. Увеличивайте количество фишек для развития памяти постепенно.

Когда ребенок сможет запомнить около сорока фишек, значит образная память ребенка развилась. Для того чтобы развить одноминутный рассказ, ребенок должен прочитать очень легкий рассказ в течение одной минуты, и написать слово в слово. Вот действия по изучению скорочтению. Первое, вам нужен текст для скорочтения. Басни Эзопа подойдут. Когда он прочитает рассказ несколько раз, в течение одной минуты, рассказ, например из басен Эзопа, пусть закроет книжку или текст и напишет по памяти, что он только что прочитал. Пример рассказа. Северный ветер и солнце.

Однажды северный ветер и солнце поссорились. И они договорились: кто заставит странника (путешественника) снять одежду, тот и победил. Задул северный ветер, но напрасно. Солнце светило изо всех сил. «Так жарко я не выдержу» сказал путешественник. Снял с себя одежду и прыгнул в воду. Когда ребенок закончит писать, проверьте, правильно ли он написал, проверяя также пунктуацию. Возможно, что он запомнит не все сразу. Тогда пусть прочитает еще раз в течение одной минуты и запишет то, что прочитал. Так повторите несколько раз до того как приступать к следующему тексту. Для то чтобы выполнить это упражнение эффективно и правильно, не забывайте проводить подготовительные упражнения. - медитация - дыхание - внушение - образы Медитация: закройте глаза.

Медленно три раза вдох-выдох. Напряжение в голове и напряженность тела исчезают. Вы чувствуете себе хорошо и спокойно. Ваши веки становятся тяжелыми, появляется сонное состояние. Расслабьте плечи. Все мышцы вашего тела расслаблены. Вы ни о чем не думаете, вам хочется спать. И вы видите сон. Сон, который вы видите, есть образ. В своем образе вы занимаетесь скорочтением. У вас получается это легко. Вы читаете короткий рассказ в своем образе в течение одной минуты и пишите то, что прочитали. Учитель проверил, что вы написали, вы написали все отлично, включая пунктуацию. Сейчас вы откроете глаза и прочитаете рассказ за одну минуту. Теперь остановитесь, переверните лист, начните писать то, что прочитали. Это и есть чтение за одну минуту. Помните, что образы и внушения чрезвычайно эффективно при развитии ПП.

И всегда помните о подготовительных упражнениях: - медитация - дыхание - внушения - образы Эти упражнения переключат работу сознания с ЛП на ПП. Обучение скорочтению следует начинать только после успешного развития памяти ПП.

1. показывайте карточки так быстро как сможете. Левое полушарие работает в малом ритме, тогда как ПП на быстром. Когда вы показываете карточки быстро, ПП реагирует естественно, таким образом, развивается способность к визуализации. И как результат ваш ребенок с легкостью начнет пользоваться памятью ПП.

2. увеличивайте скорость воспроизведения кассет (судя по всему уже дисков) с рассказами для обучения быстрому чтению, в два, в три раза быстрее обычно и в то же время следите, чтобы ребенок следовал за текстом точно также как и слышал. Что должно быть записано на диске по скорочтению: 1)текст, прочитанный со скоростью в 4 раза 2)в три раза 3)в два раза 4)прочитан как вы обычно читаете. Вначале у ребенка возникнут проблемы при прослушивании, но вскоре Текст, прочитанный со скоростью в 4 раза покажется медленным для него.

3.после того как ребенок выучит как становиться крошечным человеком в своем образе, пусть он взлетит на изображении книги и расскажет, что он видит и читает в книге.

Он сможет рассказать, не открывая книгу. Пусть он нарисует картинки, которые он видел, сверьте их с книгой. Такое скорочтение мы называем волновое скорочтение. Когда ребенок читает книгу волновым скорочтением, он просто переворачивает несколько раз страницы книги, и может рассказать, что написано в книге. Он не читает ее. Он получает информацию через волны. Он даже может получать информацию из книг, написанных на иностранном языке. Закрыв глаза, вы также можете вспомнить что-либо, рисунок или график придет к вам в голову.

Вы можете добраться до рисунка на определенной странице в своей голове.

Пример. Ученик второго класса находился вне класса. Два месяца назад он начал изучать скорочтение, его оценки улучшились. До этого он занимался развитием образов, он делал медитацию и дыхание. Для активации своего ПП, ему с большой скоростью показывали карточки.

Он занимался скорочтением, слушал кассеты на высокой скорости и занимался чтением за одну минуту. Как-то его попросили прочитать короткий рассказ из 400 иероглифов (около 240 английских слов) и записать их. Благодаря такому развитию ПП, этот неугомонный ребенок без малейшего напряжения мог улучшать свои оценки. Как школа Шичида помогает детям развивать возможности ПП? Вот рассказ одного учителя школы Шичиды. У нас 153 ученика посещают начальный курс.

Мы тренируем их волновым скорочтением. Из них 141 уже могут быстро читать. Остальные 12 заново проходят этот курс. Многие ученики уже читают громадное количество книг примерно за 20 минут. Некоторые из них быстро читают на английских, французских, русских книгах. Они могут написать содержание или основной сюжет книг, которых они прочли. Когда их спросили: «как у вас это получается?» они ответили: « содержание книги появляется как образ, как будто смотрим фильм. Мы даже можем слышать их. Поистине мир ПП безграничен, и на каждом уроке мы учителя находим этому подтверждение. 4. математические способности

У вашего ребенка есть врожденные способности к числовому счету. Для это мы будем использовать числовые карты и простые уравнения. Числовые карты это набор из ста карт, на которых расположены в хаотичном порядке от одной до ста красных точек, диаметром 2 см. Вы показываете числовые карты своему ребенку со скоростью одна карта в секунду. Таким образом, ребенок с легкостью овладеет быстрому числовому счету.

Письмо от матери. Я использовала числовые карты, когда моему сыну было 2 месяца. Он еще не мог сидеть без посторонней помощи, я показывала ему карточки, когда он лежал на спине. Я не была уверена, понимает ли он, что я делаю, но продолжила показывать ему числовые карты. Когда было четыре месяца, я показывала ему две карты за раз, одну с 37 точками и одну с 38 точками и спрашивала его где 37. К моему удивлению, он, едва взглянув, ответил правильно. Когда ему было шесть месяцев, я показывала ему карточки с цифрами 51 и 52 и спрашивали где 52, он указал без промедления. На следующий день я показала ему пять карточек с простыми уравнениями типа 24+17=41, 31+5=36 и 27+52=79, затем показала ему карточку 48+29 и карточки 77 и 78 и спросила, какая карточка правильная. Он потянулся к правильному ответу. Затем я показывала ему карточки на вычитание, и он также показывал правильно. Я была удивлена, что мой сын за считанные секунды складывает и вычитает, мне казалось, что это волшебство. Дети до шести лет наделены таким гениальным умом, однако у взрослых такие способности отсутствуют.

Схожая программа есть у Глена Домана в книге «как обучить вашего ребенка математике».

1. порядок и хаос против только хаоса Доктор Шичида считает, что ПП считает большое количество знаков одним взглядом несмотря на то как они расположены.

2. математические картинки картинки должны содержать только не только точки, а различные изображения, чтобы удержать внимание ребенка и сохранить его интерес.

3. использование только красного цвета красный цвет хорошо контрастирует (обычно на белом фоне)

4. массовая память ПП/интуитивная способность к счету доктор Шичида признает, что функции ПП являются ключевыми в этом процессе.

5.ускоренный показ Метод Шичида использует способность мгновенной памяти ПП посредством быстрого показа карточек со скоростью 0,5 секунд на карточку.

Сначала используйте только точки, не цифры. Как только ребенок может узнавать количество точек от 1 до 100, переходите к уравнениям сложения, вычитания, умножения и деления. Затем начните использовать дроби, десятичные числа, отрицательные числа, корни и степени. Заключительная часть программы по математике, например, визуальное извлечение корня из числа, найти площадь круга, объем цилиндра. Программа разделена на несколько уроков.

Вы можете заниматься с ребенком более чем одни урок в день, это зависит от его заинтересованности и внимания. Вам нужно адаптировать программу под него. Займитесь с ним чем-нибудь другим, когда как вам кажется, что он устал.

УРОКИ 

Часть первая Числовые карточки

Показывайте их также быстро, как и обычные карточки. Затем показывайте уравнения. Для уравнения 3+1=4, покажите карточку и скажите три плюс один, затем переверните карточку и покажите ответ и скажите «равно четыре» Пример числовых карточек и уравнений. Mixed - смешанные, перемешанные

УРОКИ

Часть вторая Занятия с 21 по 38

Найдите соответствие числовой карточке с соответствующей числовой карточкой. Начните с занятия (задания) 31, все уравнения следует писать цифрами. Убедитесь, что ответ находиться на обратной стороне карточки.

Занятие с 39 по 42: смешанные уравнения Начинайте каждый урок, показывая три разных числовых карточки (от 11 до 100), затем показывайте три уравнения, используя сложение, вычитание, умножение и деление. Также убедитесь, что ответ на обратной стороне карточки. Пример: 7+2-1=8 2+2-2=2 (3*4):6=2 (6*6):4=9 2*2*2*2=16 (8+43-1)*0=0

Занятие с 43 по 52: дроби Начинайте каждый урок, показывая три разных числовых карточки (от 11 до 100). Для занятий (заданий) 43 и 44, покажите три уравнения, используя дроби. Пример: 1:10=1/10 2:10=2/10=1/5 Сложение, вычитание, умножение и деление дробей начинайте с занятия 45.

Подготовьте два задания с тремя уравнениями. Всегда приводите ответ к наименьшему общему знаменателю. Также убедитесь, что ответ на обратной стороне карточки. Занятия с 53 по 62: десятичные дроби. Начинайте каждый урок, показывая три разных числовых карточки (от 11 до 100). Для занятий (заданий) 43 и 44, покажите три уравнения, используя десятичные дроби. Пример: 1:10=0,1 1:100=0,01 1:1000=0,001 2:4=0,5 Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных дробей начинайте с занятия 55.

Подготовьте два задания с тремя уравнениями. Убедитесь, что ответ на обратной стороне карточки. Занятия с 63 по 72: отрицательные числа Начинайте каждый урок, показывая три разных числовых карточки (от 11 до 100). Для занятий (заданий) 63 и 64, покажите три уравнения, используя отрицательные числа. Пример: 1-10=-9 4-9=-5 0-9=-9 99-100=-1 Сложение, вычитание, умножение и деление отрицательных чисел начинайте с занятия 65. Подготовьте два задания с тремя уравнениями.

Также убедитесь, что ответ на обратной стороне карточки. Пример Пример из жизни. Миссис О., учитель школы Шичида. Я буду рассказывать о мальчике, ему два года и восемь месяцев, он начал делать сложные вычисления с легкостью. Он всегда правильно выбирал ответ, отвечая на задания с числовыми карточками. Его мать начали обучать его в возрасте два года и шесть месяцев. Она показывала ему около 50 заданий в день, одновременно с этим она писала ему японский алфавит (это занимало от 7 до 8 минут). Теперь он легко складывал однозначные числа, вычитание было следующим шагом. Комментарий матери.

Я была удивлена, увидев, как мой ребенок справляется с вычитание. Но я заметила, когда я просила его устно сказать, например «сколько будет столько- то плюс столько то? Он отвечал неправильно. Однако, когда я писала формулы, она отвечала правильно. Также было при вычитании. Она складывала двузначные цифры быстрее, чем я. Устно у нее получалось. Сейчас она складывает трехзначные цифры. Я не знаю, как она это делает, но я очень горжусь ей. Отметим, что ребенку не удавалось правильно отвечать, когда его спрашивали устно.

Идеальный слух - это способность которую нельзя развить, посещая только школу. Шестилетний ребенок имеет половину музыкальных способностей пятилетнего ребенка, а у ребенка семи лет почти нет возможности развить идеальный слух. Ученик 6-го класса играет на электропианино на протяжении 6 лет. Родители не удовлетворены его слабым прогрессом. Потому что ребенок не хочет заниматься дома, его родители заставляют его уйти. Однако, он продолжил играть на пианино несмотря ни на что.

После обучения в школе Шичида методике развития ПП, у мальчика раскрылись способности ПП и в то же время он приобрел идеальный слух. Знаете, что произошло с этим мальчиком? Он сделал значительный прогресс в музыке с тех пор. Однажды в феврале, учитель сказал ему принять участие в музыкальном конкурсе. Он решил играть тему из фильма «космический корабль ямато». В марте он все еще не мог запомнить музыку, мальчик и родители были очень расстроены. Он занимался один час по будням и три часа по выходным. И как следствие он потерял надежду. Затем ему сказали переключиться на развитие образного мышления. В апреле он играл на пианино только 15 мин в день, а оставшееся время развивал образное мышление. В ночь перед конкурсом его мама внушила ему: ты будешь играть, так прекрасно как никогда раньше до этого не играл. День конкурса, мальчик должен был играть последним. Слушая игру других конкурсантов он испугался за свою технику игры: «я не справлюсь, я хочу домой» говорил он. Его мать также отметила, что остальные дети играют лучше, чем ее сын, но ободряла его -« все будет хорошо, потому что ты будешь использовать образное мышление, которого нет у других детей». Мальчик закрыл глаза и практиковался в своем воображении до тех пор, пока не настала его очередь выступать. Играя на пианино, он не допустил ни одной ошибки. Он попал в пятерку лучших исполнителей, чтобы представлять какого Сайтама. Мальчик заплакал от счастья, услышав свое имя, он не ожидал.

Есть мнение, что способность к счету это свойство ЛП, а музыкальные - ПП. Я считаю такое предположение неверным. Обычные люди использую ЛП при счете. Однако, дети которые развивали способности к счету с помощью карточек с точками используют ПП при счете. Производя какие-либо вычисления, вы используете ЛП или ПП. Также и в музыке существуют два вида способностей: музыкальные способности ЛП и ПП, которые в корне отличаются друг от друга. В одном эксперименте в музыкальной школе, снимались электроэнцефалограммические (запись биотоков мозга) данные у учителей которые слушают прекрасную музыку. Результат: 80 % учителей этого эксперимента слушаю музыку ЛП, вопреки прогнозам (предположениям). В другом эксперименте они сочиняли музыку, был получен такой же результат. Теперь мы знаем, что эти учителя используют ЛП, а именно, логически и аналитически, когда слушают и пишут музыку. Музыкальный дар связан со слуховым восприятием.

Слуховое восприятие может быть как абсолютное и относительное. ПП управляет абсолютным слухом, ЛП - относительным. Считается, что у человека нет абсолютного слуха, если он не получил музыкального образования, и начал развивать слух до возраста когда он достиг шестилетнего возраста. К шести годам слух формируется полностью. Даже хирург не будет оперировать, чтобы восстановить слух ребенка, если он потерял его, и он старше шести лет. Вот причина, по которой родители стараются дать ребенку музыкальное образование до шести лет. Важно осознавать. Что дети, кто приобрел абсолютный слух, занимаясь в музыкальной школе до шести лет, могут с легкостью развить другие способности ПП, такие как ESP (пять чувств ПП), память ПП и силу образов.

Если вы не знаете этого факта, то вы не сможете дать соответствующего развития (обучения). Следовательно, такие великолепные способности будут уменьшаться (исчезать) согласно закону уменьшающихся способностей: если вы не используете (какую-либо) способность, она исчезает. Мисс Окаяма воспитывала у своей дочери абсолютный слух. У меня родилась недоношенная дочь всего 1200 грамм. Ее поместили в инкубатор на три с половиной месяца.

Когда ее выписали, врачи не были уверены, будет ли он расти здоровым ребенком. До трех лет она отставала от своих сверстников в физическом и умственном развитии. Но благодаря соответствующему раннему образованию, она приобрела абсолютный слух когда ей было три года и восемь месяцев. Сейчас она в пятом классе. Она играет на многих инструментах: пианино, барабаны и др. она принимает участие во многих конкурсах. Завоевала много призов. Моя дочь не занимается усердно, как другие дети потому что ее ПП и так развито. Она может сыграть любой музыкальный отрывок, услышав его один раз.

Она уже сочиняет и сама играет свою музыку. Когда я ее спрашиваю, как ей это удается, она отвечает: музыка приходит в мою голову естественно. Я просто ее записываю. Хотя мы не играли с ней в ESP игры, когда она была маленькая, она все равно отвечает правильно, также в игры на счет. Я думаю, если одна из способностей ПП развита, то и остальные расцветут тоже. Изучение (обучение) игре на пианино через развитие силы образов. Мисс Н пришел ко мне за советом.

Она спросила: мне тоже нужно отдать на уроки игры на пианино свою 4-х летнюю дочь, если все ее друзья уже ходят на уроки? А? я сказал ей, что лучше развивать ПП ее дочери до того, как посещать уроки игры на пианино. Хорошо развитые образные способности (мысленно видеть) ПП способствуют развитию эйдетической памяти ПП (вид зрительной памяти человека, связанной со способностью четко и детально, восстанавливать в памяти зрительные образы виденного). Она последовала моему совету.

Год спустя, она написала мне. Пару дней назад воспитатель из детсада пришел к нам и сказал, что моя дочь единственная в классе кто не брал уроки игры на пианино, но она лучшая в классе. Я была удивлена, услышав это. В прошлом году, когда ей было 4 года, я просила у вас совета отправлять ли мне ее на уроки игры на пианино. Вы сказали мне, что лучше сначала тренировать ПП, развивая образную способность.

Спасибо за совет, она развила в себе способность визуализировать образы, когда она захочет. Она и сейчас тренируется каждый день. Теперь она развивает память ПП. Какой следующий шаг? Я написал, что ей следует найти самого лучшего учителя по игре на пианино. Она научиться играть как ее учитель, тем самым разовьет свой талант. Как-то раз мне позвонила Мисс Н, она сказала, что нашла учителя. Ее дочери очень нравится. К удивлению учителя она легко запоминает отрывки произведений.

Восхищаясь, учитель музыки спросил Мисс Н: «она не такая как все. Что за особое образование вы ей дали?» Мисс Н также сказала мне, что ее дочь любит ходить на уроки и ей не нужно заставлять ее. 6. способность овладения языком Ребенок легко учит язык. Дети учат родные языки или даже второй и третий языки без усилий, в то время как взрослые, у которых доминирует ЛП, с большим трудом стараются выучить хотя бы один иностранный язык. Это происходит из-за того что дети учат язык, используя ПП. Какая разница между двумя полушариями? ЛП работает осознанно, ПП -неосознанно. И пока ЛП размышляет, ПП оперирует образами. Ребенок овладевает языком, используя свои способности, и не только память. Когда семья едет жить в другую страну, ребенок моложе 6 лет первым овладевает языком и делает это с невероятной легкостью. Задумывались ли вы когда-либо, почему дети лингвистические гении?

А все потому, что они учат язык, используя свои способности как компьютер. Дети не учат язык, используя только память, как взрослые делают. С годами, однако, такая способность исчезает. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо говорил на иностранном языке, я советую вам прослушивать кассеты ( диски) на иностранном языке с 2-х летнего возраста.

Развитие ПП дает значительный эффект даже при изучении иностранного языка. В японской системе обучения, ребенок начинает изучать английский язык, только перейдя в неполную среднюю школу (7-9 классы; средняя ступень средней школы, в которой обучаются дети с 12 до 14 лет). Метод обучения основан на том, что ребенок начинает изучать слова, запоминает их. Таким образом, задействуется работа только ЛП, ПП неактивно. Именно работа ПП дает возможность человеку свободно говорить на языке.

У детей младше 6 лет работа мозга отличается от работы мозга взрослых. У детей старше 6 лет начинает преобладать ЛП. Как результат дети младше 6 лет имеют больше шансов овладеть иностранным языком. Чем больше слов, и в большом количестве, ребенок до 6 лет получает каждый день, тем более естественно он задействует ПП и овладеет языком без усилий. Какой Пол, нейрофизиолог из Парижа, изучал детей, кто переехал в Париж в возрасте до 5 лет. Он заметил, что дети овладевали языком как-будто французский язык их родной язык. Однако, когда они переезжали в возрасте старше 6 лет, овладеть французским языком становилось труднее.

Пример как одна японская мама узнала о развитии ПП и претворила эту методику в жизнь. Я работаю в новостном агентстве. Каждый день меня окружают бесчисленные потоки информации на многих иностранных языках. Я письменно перевожу с английского на японский и наоборот, но я не могу понимать устную речь и разговаривать. Я считаю, что это из-за моего образования. Английский язык начинали преподавать у нас с 7-го класса. Я решила, я не позволю своей дочери повторять мои ошибки и я обрушила на нее огромное количество информации на английском языке. Вначале результата не было видно. Но когда ей исполнилось 2 года я удивилась, как быстро она впитала, то что я ей давала. Она может легко пересказать книгу, которую я ей только что прочитала. Это случилось когда ей было 3 года я дала ей английский словарь с картинками. Она очень заинтересовалась им, она переворачивала страницы каждый день пока словарь не порвался. Я отвела ее на экзамен пятого уровня когда ей было 4 года. Она рассказал мне что могла визуализировать правильные ответы. Мне показалось это абсурдным но это правда.

Итак господа, это только некоторые способности которые демонстрирует каждый ребенок нашей школы.

Принцип всестороннего развития мозга Главная особенность метода Шичида это концентрация на развитии (обучении) ПП. Цель метода Шичида развить способности ПП визуализировать образы. Вместе с тем мы не забываем и о ЛП. Мы развиваем оба полушария мозга, развивая ПП и соединяя его с ЛП, таким образом, оба полушария работают сообща.

Основные черты развития ПП:

1. Вместо того, чтобы учить, используя объяснения (аргументации, доказательства), мы загружаем большое количество фактов. ПП находит правила среди этих фактов и использует свою функцию машинальной (непроизвольной) обработки, которая свободно манипулирует информацией.

2. Мы уделять большое внимание развитию органам чувств. Люди получают информацию (стимулы) об окружающей среде через органы чувств. ПП имеет свои органы чувств, отдельно от органов чувств ЛП. Когда вы сможете развить органы чувств ПП, не только способность визуализировать образы будет развита, но и другие возможности ПП.

3. В дополнении к развитию органов чувств мы также уделяем внимание развитию памяти. Память ПП развивает способности к визуализированию, креативности и ярким (сильным) воспоминаниям.

4. Ритм и скорость являются неотъемлемой частью метода Шичида. Правильный ритм и скорость способствую быстрой реакции и интеллектуальной силе, также как и способность принимать (получать) и запоминать образы мгновенно.

5. Как результат, этот метод делает детей способными развить свой природный талант (дар). Они легко добьются высокого IQ свыше 140.

Верьте в исключительные способности ребенка, с которыми он рождается. Постоянно занимайтесь с ребенком, никогда не сравнивайте развитие своего ребенка с развитием других детей. Каждый ребенок индивидуален. Никогда не сдавайтесь. Учитывайте все аспекты воспитания ребенка - не придавайте чрезмерное значение интеллектуальному развитию, обучайте также социальным навыкам, дисциплине и личностному развитию.

Вот шесть моментов как оценивать (судить) ребенка, эти моменты очень важны в развитии ребенка.

1) Не обращайте внимание на слабые стороны или недостатки.

2) Не думайте что настоящее (данное) поведение является сформировавшимся поведением.

3) Не будьте перфекционистом (человек, во всём стремящийся к совершенству)

4) Не сравнивайте. Каждый ребенок имеет (потенциальные) возможности, потенциал чтобы стать номером один.

5) Не ставьте на первое место академические (учебные) успехи

6) Учитесь видеть (любить) ребенка как уже сформировавшегося, такой какой он есть. Люди не умеют правильно использовать свой ум, интеллект. У нас, у людей два полушария, правое и левое. Наш мозг работает значительно когда два полушария работают согласованно. Но обычно, в большинстве случаев люди используют ЛП. Ученые из гарвардского университета исследовали анатомически человеческий мозг и обнаружили, что гении используют два полушария, в то время как обычные люди пользуются ЛП по большей части. Они говорят: «люди не используют ПП, игнорируя его потенциал. Нынешнее образование затрагивает развитие ЛП.» В 21 веке образование не должно быть таким разбалансированным, а должно быть хорошо сбалансированным, используя оба полушария.

Развитие ПП направлено не только на учебные успехи. Один из удивительных результатов развития ПП является то, что дети, занимаясь по этому методу, развивают спокойный и гармоничный ум. Они начнут проявлять сенситивность, гуманность, гибкость ума и способность к творчеству. Это естественный результат развития ПП чьи принципы основаны на любви, чувстве уникальности и взаимодействия. С другой стороны развитие ЛП основано на конфронтации и соперничестве.

Цель развития ПП - дать не просто знания, а научиться проявлять любовь, чувство уникальности и взаимодействия среди детей. Развитие ПП на практике Мы верим, что каждый ребенок гений, особенно, с рождения и до 3 лет. Он с легкостью впитывает огромное количество информации. Он может получать информацию со значительной скоростью, и чем больше информации он впитает, тем ярче будут его умственные способности. Главный вопрос, что является основным в развитии новорожденного?

Язык является фундаментальным средством, чтобы открыть сердце новорожденного. Особенно язык любви. Помимо этого, есть две вещи которые нужно знать как учителям так и родителям. Лексика является самым главным, а карточки с текстом и картинкой являются важнейшими инструментами. Показывайте ребенку карточки с текстом очень быстро, и тогда он научится с невероятной скоростью. ЛП работает на маленькой скорости, а ПП работает на очень высокой скорости. Функции двух полушарий отличаются друг от друга.

Когда вы вводите (показываете) информацию с высокой скоростью, то вы задействуете ПП ребенка. ПП обладает функцией высокоскоростного запоминания и функцией скоростного непроизвольного процесса который вы изучали ранее. Позвольте мне немного рассказать об обучении детей от нуля до трех лет в школе Шичида.

В чем особенность:

1) Мы учим детей словам, показывая и называя вещи, которые дети видят в классе. Чем больше слов вы дадите ребенку, тем лучше.

2) Мы показываем карточки с текстом более чем 200 карточек за один урок.

3) Мы показываем очень маленьким детям карточки с текстом очень быстро.

Дети учатся на высокой скорости. Обычно класс состоит из 4-5 учеников, их родители и учитель. Урок длится примерно час. Каждый урок начинается со слов «привет то ли имя Song, то ли просто перевести как песня» и заканчивается «пока Song» В течение урока, ученики принимают участие более чем в 10 различных играх, а именно, приветствие, само презентация, ESP игры, игра в память, карточки с картинками, пение и танцы, загадки, учат алфавит и числа и т.д. То что не могут делать дети, их мамы делает за них.

Пример, когда учитель говорит «вытяните руки». Если ребенок не может этого сделать, тогда помогает мама. Стиль обучения Шичиды характеризуется следующим: - смена каждого вида деятельности менее чем за пять минут - быстро переворачивать карточки (чтобы концентрироваться на них) - обучение посредством физических движений - пение песен - изучение слов как можно больше.

Пусть ваш ребенок изучит более тысячи слов до 2-х летнего возраста. Это основные моменты, которые нужно помнить о мозге ребенка перед тем как начинать его обучать. Ребенок младше 5 лет может легко впитать огромное количество информации. Ребенок младше 4-х лет сделает это легче и эффективней; младше 3-х сделает это намного легче и гораздо эффективней; а младше 2-х лет сделает это самым эффективным способом и ему будет легче всего.

Ребенок до года может воспринимать информации на значительной скорости. Чем больше информации ребенок младше 5 лет впитает, тем больше ее останется. Ребенок младше 5 лет обладает огромным количеством энергии. У него монументальное (грандиозное; внушительное) желание учиться. Ребенок младше 5 лет может научиться читать и хочет научиться читать. Это не то что мы хотим дать детям просто знания, мы хотим развить их умственные способности. Дети, прошедшие обучение в школе Шичида, обладают прекрасной концентрацией и впитывающей энергией, это является основной частью нашего обучения. Мы не нацелены дать детям просто знания, мы даем им силу концентрации с которой они смогут в свои взрослые годы учиться гораздо легче.

Ребенок, которому врачи объявили, что ему нужна институционализация (состояние человека, возникающее после его длительного пребывания в каком-либо специализированном учреждении (например, в больнице или приюте для сирот)), может стать умным ребенком, если он получит образование, которое сделает упор на развитии его правого полушария. Такие случаи не редкость в школе Шишида. Пример. Мальчику было три года и четыре месяца, он родился с множественными физическими деформациями и был много раз прооперирован. Это случилось, когда ему был один год и один месяц, доктор поставил диагноз задержка развития вследствие мозгового нарушения. Доктор сказал, что он будет прикован к постели на всю жизнь. Но случилось чудо с тех пор, как он поступил к нам в школу на программу «Развитие ПП».

Ребенок, чья память была равна нулю, смог развить свой ПП за три месяца. Он мог визуалировать образы и в то же время стал показывать феноменальные способности памяти ПП. За один месяц он без проблем выучил 80 китайских иероглифов. Он начал говорить и даже искусно пел много песен. В самом начале он не мог принимать участие в играх на образы, теперь же он наслаждается миром образов. Ему нравятся книги. Он часто пристально смотрит на картинку в словаре с очень серьезным выражением. И он может рисовать. До этого он не мог даже нарисовать прямую линию, а теперь он рисует вещи, которые поражают, будто они книжек или реальные объекты такие как крабы, улитки или игрушечные динозавры. Его жизнь изменилась коренным образом благодаря развитию ПП.

Вот еще пример. Мальчик (четыре года и четыре месяца) страдает аутизмом. Он также поступил к нам в школу на программу «Развитие ПП», так как он не мог сказать ни слова. Но вскоре он стал очень болтливым, всегда задает вопрос «почему»? Теперь он может свободно передвигаться. Он играет на улице в детском саду: кидает мяч, перетягивает канат, танцует. Когда мальчик пришел к доктору на осмотр, он сказал: «этот малыш догнал по развитию своих сверстников. Это очень редкий случай.» В основе трансформации таких детей стоит теория о развитии ПП. Эти дети имеют когнитивные трудности (проблемы) в своих ЛП. Это происходит из-за того что ЛП, которое отвечает за язык, работает неправильно. Однако, начиная развивать способности ПП, вслед за этим начнут открываться скрытые возможности ПП. Таким образом, дети превращаются в умных детей. 2. дети с ограниченными возможностями превосходят в образной способности. Такие дети с большей вероятностью чем обычные дети дают правильные ответы играя в ESP.

Если рассматривать только умственную сторону, получается, что дети с умственными недостатками являются хуже. Однако, эти дети превосходят обычных детей там где затрагиваются физические способности. Если дети с ограниченными возможностями знают о своих физических способностях, у них просыпается уверенность в себе. Они могут резко измениться. 3. как родители могут превратить своего ребенка с умственными отклонениями в умного ребенка Первое, самое важное, НИКОГДА не относитесь к ребенку негативно (отрицательно). Если ребенок видит негатив, то и его реакция будет соответствующей. Положительные результаты будут видны, когда родители будут относиться позитивно. Матерям, которые не могут рассмотреть положительные стороны своих детей, следует научиться рассматривать (наблюдать) нынешнее положение как временное.

Если родители видят в своих детях только отрицательное, дети закрывают свои сердца и ухудшаются умственные способности. Безнадежных детей не бывает. Каждый ребенок - искусно использует свое ПП. Второе, выражайте свою любовь, обнимая крепко своего ребенка. Любовь родителей открывает закрытое сердце ребенка с ограниченными возможностями. Я заявляю, каждый ребенок гениален, и нет ребенка, который не может искусно использовать свое ПП. Тогда почему они выглядят как неполноценными? А потому что они не могут использовать свое ПП. ЛП имеет слабый контроль над разумом и телом. В то время как ПП на 100 % контролирует разум и тело.

Когда родители перестают думать о своих детях негативно, обнимают их крепко, это как раз и есть проявление любви к своим детям, открывает их сердца, и дети в состоянии резко измениться. 4. сначала откройте свое сердце Воспитываю ребенка, важно чтобы его разум был открыт. Дети не могут использовать свои врожденные способности из-за негативного образа, в котором они видят сами себя: этот образ приобретен неосознанно. Они подсознательно думают, что заставляют страдать своих родителей из-за своих плохих отметок в школе, болезни или неполноценности.

Если вы избавитесь от негативных мыслей и дадите детям ощущать (проявить) свои врожденные способности, то и дети начнут использовать свои способности. И вскоре они изменятся. Такое самопреобразование является грандиозным шагом к успеху. Как мы можем эффективно открыть разум ребенка? Только проявлением своей любви к нему.

Пример. Особый ребенок учился в 5-м классе. Его оценки были плохими по сравнению с его сестрой (из 3-го класса, и брата первоклассника. Родители не понимали, почему его оценки хуже, чем у брата с сестрой. Его мама пришла на мою лекцию и поняла, что она причиняла вред его разуму. Тем же вечером она обняла его крепко и извинилась перед ним за то что оскорбляла его чтобы он чувствовал себя виноватым. К ее удивлению, он начал давать больше правильных ответов чем его брат с сестрой в играх такие как ESP игра и игра в память, игры которые развивают ПП. Это дало ему уверенности в себе и оценки в школе начали улучшаться. Ребенок, который, по мнению родителей, имел плохую память, фактически закрыл свой разум. Когда родители начинают посылать сигналы своей любви своим детям и принимать их как есть, хвалить их, ребенок, безусловно превратится в умного ребенка.

Учителя начальных и средних классов, которые изучили результаты развития ПП, стали применять методы развития ПП в своих классах. Многие из них сообщали об удивительных результатах. Развитие ПП это не только методы, способы, а еще и сердце. Если учитель использовал только методы, у него ничего не получалось. Важно говорить на языкем сердца. 5. обращение с ребенка детьми Перестаньте видеть в ребенке его отрицательные черты и примите его какой он есть. Скажите ему: «папа и мама счастливы, что ты у нас есть.» Выражайте свою любовь вашему ребенку и тогда его мозг будет открытым. Когда его мозг будет открытым, он сможет использовать свое ПП. ПП полностью контролирует тело, поэтому сделайте так, чтобы ребенок использовал свое ПП. Пятиминутный способ внушения позволит ребенку использовать свое ПП.

Пятиминутный способ внушения. Пока ваш ребенок спит, неторопливо прошепчите ему на ухо в течение пяти минут следующие четыре предложения: «имя ребенка», ты гений, Ты можешь вылечить свою болезнь Ты можешь уменьшить свою жар (какое-л. заболевание, основным симптомом которого является очень высокая температура) Ты полностью здоров. Если у ребенка приступ (припадок), делайте следующее: «имя ребенка», ты крепко спишь. Мои слова не разбудят тебя. Ты будешь слышать меня в своем сне. Ты в глубоком (крепком) сне, ты слышишь меня хорошо и понимаешь мои слова хорошо. «»имя ребенка, ты гений. Сейчас спи крепко, ты можешь вылечить свою болезнь.

Ты можешь заставить свой мозг работать нормально пока ты спишь. Твой мозг сейчас функционирует нормально, у тебя больше нет приступа. Ты полностью здоров. Повторяйте эти предложения на протяжении пяти минут и приступ исчезнет. Чтобы правильно заниматься развитием ПП со своим ребенком, посадите себе на коленки и обнимите его крепко и прошепчите: «имя ребенка», папа и мама очень любят тебя. Сказав это, отпустите его, теперь он может пользоваться свои ПП. Покажите ему карточки. Карточки являются одной из главных особенностей метода Шишида при развитии ПП.

Показывайте карточки так быстро как можете, одну карточку менее секунды. Показывайте как можно больше карточек за один раз (сто, двести и более)

Показ карточек имеет 4 особенности:

1) активируют ПП

2) дают ребенку мгновенную память, или память ПП

3) связывают ПП с ЛП

4) дают (показывают) «бессловесному» ребенку слова

Мы не нацелены дать ребенку знания показывая карточки, но эта техника превратит бессловесного ребенка в ребенка который говорит хорошо. После показа карточек наступает время игры развитие органов чувств ПП и игры в память. Глава 6. особая программа Целебная сила правого полушария Как я уже говорил, у человека два полушария: ЛП и ПП. Но ПП игнорируется в настоящее время. Почему это так? Потому что ЛП помогает нам выражаться языком, и поэтому функции ЛП доминируют на протяжении многих лет.

Ученые считают, что ЛП есть сознание, а ПП нет. Они назвали лобную долю ПП как «территория тишины», чьи функции не были понятными за многие годы. Изучение ПП началось в 1960 профессором калифорнийского университета Роджером Сперри. За свою работу он был награжден нобелевской премией в области физиологии и медицины в 1981г. С тех пор люди начали понимать функции ПП. Исследования Сперри показывают, что ЛП работает через язык, а ПП через образы. Таким образом было подтверждено, что мозг - двойной орган. Часто говорят, что мы используем только 3% нашего мозга. И похоже, что оставшиеся 97% спрятаны в ПП. Почему же мы все-таки используем ЛП, а ПП игнорируем?

Потому что лингвистические функции находятся в ЛП, а не в ПП. Поэтому и считалось, что ЛП является главным в мозге, и вовсе не было попыток понять работу ПП. Но теперь мы знаем, благодаря изучению Роджеру Сперри, что ЛП и ПП имею разное предназначение, каждое полушарие имеет разные типы умственных (психических) программ. Очень важно. ЛП имеет слабый контроль над телом, в то время как ПП на сто процентов контролирует тело. И когда вы думаете левым полушарием, что какая то болезнь исчезла, на самом деле болезнь вовсе не исчезла. Но если вы будет использовать ПП, представите, что болезнь исчезла, болезнь исчезнет. Итак, как же использовать ПП? Вы можете использовать свое ПП когда вы спите.

Когда просыпаетесь, ЛП доминирует и использует свою исключительную (доминирующую) власть над ПП. Но когда вы засыпаете, исключительная власть ЛП над ПП теряет свой контроль, и ПП может свободно использовать свои функции. Одной из доминантных особенностей ПП является ее целебная способность. И вы легко сможете использовать целебную силу, когда вы спите. Вы можете использовать целебную силу ПП пятиминутным способом.

Сам способ: погладьте тело вашего спящего ребенка, неважно голову, лоб или плечи или руки или грудь, в течении пяти минут говорите следующие 4 предложения:

1)имя ребенка, ты гений

2) ты можешь вылечить болезнь

3)Ты можешь понизить жар

4)ты полностью здоров.

Продолжайте говорить эти 4 предложения и гладить тело ребенка в течении пяти минут. У 5-ти летней девочки был грипп. У нее была высокая температура. Ее мать использовала этот метод, и говорила своей спящей девочки: ты гений, ты вылечишь свой грипп. Ты понизишь жар. Ты полностью здорова. На следующее утро девочка полностью выздоровела. Вы можете изменить предложения на болезнь вашего ребенка.

Пример: 1) йоко ты гений 2) ты можешь вылечить свою экзему 3) твоя кожа станет гладкой 4) ты полностью вылечилась.

Какая то женщина использовала этот метод. Ее муж, ему 55 лет, внезапно заболел. Он вел машину, и внезапно почувствовал боль, он остановил машину на обочине и впал в кому. Его нашли спустя два дня, отвезли в госпиталь и обследовали. У него обнаружили субарахноидальное кровоизлияние, ему сделали операцию. Он остался жив, но без сознания. Доктор сказал, что он так и останется в коме. Но его жена изучила метод Шишида и продолжала гладить бессознательное тело мужа днем и ночью, говоря, что он может излечить себя. И спустя 7 месяцев, он полностью излечился.

А как можно применить этот метод для себя? Невозможно же гладить себя когда спишь. Вместо это вы можете сделать так: сядьте на кровать перед тем как лечь спать, закройте глаза, дышите глубоко. Выдохните глубоко в течении 8 секунд, представьте, что с выдохом все отрицательные вещи (мысли, болезни) в вашем теле выходят из вас. Затем вдохните глубоко в течении 8 секунд, представьте, что с вдохом положительная космическая энергия входит в вас. Затем задержите дыхание на 8 секунд, представьте, что вы сейчас полностью здоровы (излечены, исцелены). Делайте так от 5 до 10 минут. После этого вы можете ложиться спать. Очень много людей кто вылечился, используя этот метод. Некто вылечил рак легких. Врачи провели обследование, перед этим он принял участие в семинаре по развитию ПП, и сказали, что у него рак легких.

Он не расстроился тому, что сказал ему врач, а был рад, подумав, что это шанс попробовать этот метод. Спустя два месяца, он был здоров. Использование образа малюсенького человека Обычно мы пользуемся ЛП, ЛП имеет слабый контроль над нашим телом. И если вы думаете, что болезнь отступила, используя логическое мышление, на само деле это не так. А когда вы визуализируете, что ваша болезнь излечилась, используя образы, болезнь пройдет. ПП имеет стопроцентный контроль над телом. Это закон образов ПП. Закон образов гласит, что вы себе вообразите (представите) станет реальностью. В спорте, эффективным является проводить тренировку образов чем просто физическая тренировка. При лечении болезни, воображение есть сила которая лечит болезнь.

Один из инструкторов моей школы в Токио, вылечила свою болезнь, используя воображение. У нее был какой то рассеянный коллаген. У нее появилась идея вылечить свою болезнь посредством тренировки образов. Она представила, что стала крохотным человеком микроскопического размера и вошла в коленный сустав, где была боль. Она вообразила, что боль уходит. И боль быстро исчезла. Визуализация образов имеет такую силу.

Итак мы изучили как использовать образ малюсенького человека, чтобы лечить все виды болезней. Истории об использовании образа малюсенького человека Когда у меня был люмбаго (прострел), очень болело, и я подумал, что мне надо будет пролежать в кровати как минимум три дня. Я вспомнил, что изучал образ малюсенького человека в школе Шишида, и тем же вечером я попросил мою 3-х летнюю дочь стать малюсеньким человеком и войти через мой рот, подойти к пораженной части и вылечить ее. Она сделал это без колебаний. Я сказал: Спасибо. Теперь ты можешь выходить и идти спать. Моя дочь уснула. К моему удивлению, в пояснице где была острая боль, вовсе не было болей. Боль исчезла. Мама 3-х летнего мальчика испробовала образ малюсенького человека, чтобы вылечить жар у мальчика. Когда у ее мальчика повышалась температура, она вела его мир образов, и он превращался в образ малюсенького человека чтобы избавиться от температуры. Его температура быстро опускалась до нормальной.

Еще случай использования образа малюсенького человека при изучении скорочтения. Начальная школа, их вел учитель, они как бы входили в книгу и получали из нее всю информацию. Учитель просил их рисовать картинку которые они там увидят. Картинки которые они рисовали быль точь-в-точь как в книге. Они даже могли написать о чем эта книга. Чтобы помочь ребенку развить образы, мы взрослые должны понимать, что это врожденная способность существует в ПП.

Когда ребенок изучает образ малюсенького человека, он может вылечить свою болезнь или своих родителей или родственников. Некто живущий в Саппоро. У его 4-х летнего сына появились бородавки. Используя образ малюсенького человека его мама сказала сыну: представь что в твоем теле много маленьких людей и они лечат твои бородавки. Менее чем за 10 дней бородавки исчезли. Практические занятия Многое здесь взято из разных источников, многое сделано с помощью машинного перевода, так что будьте внимательны, изучая данный материал, ставьте свои пометки и выписывайте ключевые моменты.

Ниже приведен список основных занятий для развития правого полушария, каждое из которых включает множество игр и имеет различные степени сложности, в зависимости от того, во сколько лет вы начали заниматься и как далеко успели продвинуться.

1. Настройка на занятие (Pre-lesson)

2. Воображение (Imaging)

3. Демонстрация слайдов (Flashcards)

4. Цепочка памяти (Linking Memory)

5. Мандала (Mandala) 6. Танграмы (Tangrams)

7. Сетка памяти (Memory Grid)

8. Распознавание количества (Quantity Recognition)

9. Интуиция и ясновидение (ESP Games)

10. Cкорочтение (Quantum Reading)

11. Запоминание чисел (Number Memory)

12. Судоку (Sudoku)

Есть два занятия на воображение, о которых я знаю:

Занятие 1: Попросите, чтобы Ваш ребенок закрыл глаза. Придумайте воображаемый сценарий и ведите ребенка сквозь него. Это может быть о чем-либо. Например: Вы идете в шоколадную фабрику Вилли Уонки. Большие ворота распахиваются перед Вами. Вы можете видеть, что г-н Вилли Уонки приближается к Вам со своим фиолетовым пальто и тростью? Он берет Вас в свою фабрику в комнату с большим количеством леденца. Вы видите страну чудес, сделанную полностью из леденца - Вы можете чувствовать запах шоколадной реки? Попробуйте некоторые из сахарных цветов - разве это не сладко на твоем языке? Слушайте музыку - это - Oompa Loompas поющий, поскольку они работают ... и так далее. Хорошо если видели программу Wink от Right Brain Kids

Занятие 2: Вы должны сделать картинки с изображениями для этой деятельности. Возьмите некоторые картины объектов и прикрепите их на большой яркий цветной картон. Прикрепите (белую) точку в центре картины, чтобы служило фокусом. Попросите, чтобы Ваш ребенок уставился на центр картины в течение десяти секунд и затем закрыл глаза. Спросите его, если он может "видеть" (после) изображения картины в своем уме. Он должен работать над возможностью увидеть ясное изображение объекта в своем уме.

Цель: Отображение - деятельность, которая помогает обучать способность к отображению с помощью правого мозга. Способность правого мозга создать ясные изображения в уме является фундаментом для многих правых мозговых талантов, таких как возможность к скорочтению, фотографическую память, возможность выполнить быстрый комплекс вычисления, возможность к экстросенсорности ESP, и т.д.

В книге Шичиды было подчеркнуто, что количество более важно чем качество. Преподаватели Шичиды советуют родителям не показывать тот же самую карточку больше чем 3 раза, потому что младенцы скучают, если им дарят тот же самый материал много раз. Чтобы иллюстрировать этот пример, был инцидент с одним ребенком, который не смог говорить, но мог использовать карты слова, чтобы сказать ее родителям, что она думала. Когда просили описать ее отца, она выбрала "нежного папу". Когда просили описать ее мать, она выбрала "раздражающую маму".

Сколько карточек Вы должны показать Вашему ребенку в день? Столько, сколько Вы можете, пока Вашему ребенку все еще интересно. В книге Шичиды у двух родителей была цель, чтобы показать их ребенку 20 000 карточек, покрывающих широкий диапазон тематик к тому времени, когда ей исполнится два года. Если Вы начинаете в один год, то среднее число 60 карточек в день, которые займет приблизительно минуту на показ, с учетом что вы показываете одну карточку в секунду.

Проблема с находится в необходимости опережении вашего ребенка, потому что создание карточек является трудоёмким. Мне требуются несколько часов, чтобы создать серию карточек-картинок для детей, и они справляются с этим в несколько минут! Поэтому я рекомендую использовать все возможные ресурсы, которыми Вы можете овладеть насколько возможно. Вы можете добавить то что Вы покупаете к материалами, которые Вы делаете самостоятельно.

Если Вы застряли на какой-то теме, это то что мне и детям нравится делать ... То у меня есть серия книжек Расскажи мне, который мы держим для Гэвина, когда он старше. В последнее время я начал читать несколько страниц каждый день и Гэвину и Гарету, в то время как они играют. Ночью, я работаю над карточками затрагивающий темы, о которых мы читаем. Иногда темы трудно представить в карточках, то я пытаюсь использовать картинки которые более-менее связаны.

Например, для предмета "времени", у нас были день, ночь, солнце, луна, лунные фазы, месяц, диски солнца, аналоговые часы, электронные часы, стакан часа, сезоны, осень, зима, весна, и лето. Я пытаюсь получить по крайней мере десять изображений, связанных с каждой темой. Я буду размещать их, что Вы будете в состоянии загрузить их с моей карточной базы данных.

Кроме книг, я также использую Британскую энциклопедию Энциклопедии Окончательный Справочный Набор для создания карточек. Этот ресурс очень полезен для создания "интеллектуальных битов " (метод Домана для того, чтобы дать Вашему ребенку энциклопедическое знание). Слова или картины? В Хегуру они говорят, что легче держать внимание ребенка картинкой-карточкой.

Доман говорит, что, если Вы хотите, чтобы ребенок изучил, как читать, Вы должны показать слово самостоятельно, так как картина отвлечет ребенка. Что Доман действительно принимает это отдельный показ картинами и словами. Например, это нормально показать слово "автомобиль", сопровождаемый картиной автомобиля, но не рекомендуется высветить картину автомобиля со словом "автомобиль", письменный под этим. Важно иметь комбинацию карточек со словами и картинами, потому что они оба достигают разных вещей.

Карточки слова хороши для обучения Вашего ребенка чтением целыми словами. Карточки-картинки требуются для обучения изображения (imagining).

1. Правый мозг походит на библиотеку, которой Вы можете пользоваться, чтобы хранить информацию для будущего использования. Раннее детство - период, когда легко ввести информацию в эту библиотеку. Чтобы удостовериться это сохранено в правом мозге, Вы должны показать карточки быстро, потому что Шичида говорит, когда левые мозг функционирует, правый мозг не может. Так как левый мозг работает медленнее, то требуется больше время чтобы поглотить новую информацию. Когда Вы представляете информацию слишком быстро для левого мозга, чтобы понять это, это обходит левый мозг, и правый мозг вступает во владение.

2. Быстрый показ карточек работает как упражнение для правого мозга, как мускул делаем сильнее при упражнениях.

3. Показ картин-карточек также помогает обучать функцию изображения правого мозга. Linking Memory (игра Цепочка Памяти) Что это такое Linking memory? Связывая Память, глупые истории, поезд памяти - метод помощи мозгу помнить серию объектов в рассказе. Это - общепринятая методика, описанная в большом количестве книг усовершенствования памяти. TweedleWink считает деятельность соединения памяти как метод левого мозга изучения, как помнить вещи тем же способом как и правый мозг. Соединение памяти является одним из действий краеугольного камня в правом мозговом образовании, разработанном, чтобы помочь человеку развить фотографическую память. Вот пример соединения памяти в действии ...

Предположите, что Вы должны были помнить следующие объекты в порядке: птица, мороженое, облака, рыба, радуга, вино, окно, скунс, яйца, и солнце. Вы можете использовать соединение памяти, чтобы помочь Вам, создавая следующую абсурдную небольшую историю: Небольшая птица съедала мороженое в облаках, когда это полил дождь из рыб. Рыбы были цвета радуги как игристое вино под окном. Окно было настолько грязно, что пахло как скунс, который съел дюжину тухлых яиц под солнцем.

Чтобы развить память правого мозга изображений (или фотографическую память), Шичида полагала, что было важно начать обучение, когда ребенок все еще молод.

Соединение Памяти помогает обучать правый мозг при использовании изображений и абсурдных историй, которые являются оба продуктами правого мозга. Создание этих причудливых историй требует воображения и творческого потенциала правого мозга. Мы также знаем, что правый мозг - мозг "изображения", поэтому использование изображений также помогает обучать правый мозг. Дети играют в «соединение памяти» в классе с целью увеличивания числа карт, которые они могут помнить.

Учителя сообщили, что, как только дети смогли помнить целых тридцать карт по порядку, что-то странное стало происходить. Некоторые из детей внезапно в состоянии помнить сорок или пятьдесят карт, глядя на них, не используя слова для истории. Через правое мозговое возбуждение связывающаяся деятельность памяти перещелкивает фотографическую память правого мозга.

Развитие Функции Памяти Правого Мозга

Я часто задавался вопросом о цели "супервспышки", показанной в Heguru. Супервспышка - сегмент в классе, где картинки-карточки показываются с колоссально высокой скоростью. Это идет настолько быстро, что для меня это казалось все бессмысленно и что дети вообще ничего не смогут уловить при такой скорости. Согласно Шичида, дети до возраста шести лет существуют как бы в другом мире, где у них правый мозг являются все еще доминирующими. Получение массивного колчичества информации в их мозг помогает им развить другой тип функции мозга, который позволяет им открыть потенциал для гения.

На данном этапе важно использовать методы для образования правого мозга- показ фактов на высокой скорости, в большом количестве, не волнуясь об качестве. Таким образом, я была права, когда я сказала, что действия в Heguru были разработаны, чтобы тренировать правый мозг, а не использовать это в качестве библиотеки для того, чтобы хранить информацию, которая будет заложена позже. Это означает, что мы нуждаемся в большем количестве карточек ...

Я писала раньше о цели Связать Память. Следующее - видео, которое говорит о методе памяти связи - это - общая техника, продвинутая на людей, которые хотят улучшить ее: http://www.youtube.com/watch?v=9NROegsMqNc&feature=player_embedded#at=11

В обучению правому мозг, умение связывать память (linking memory) важная деятельность для того, чтобы развить фотографическую функцию памяти правого мозга. Посредством отображения и творческого соединения картин с уникальной историей, дети тренируют правый мозг.

Следующее видео показывает один метод, который Вы можете использовать, чтобы преподавать ребенку связывающуюся деятельность памяти.

Есть несколько способов, которыми Вы можете ввести соединение памяти Вашему ребенку. Есть игры, «волшебство памяти» Memory Magic предлагает связывающую деятельность памяти, которую они называют "Глупыми Историями".

Гэвин играл это прежде, и он действительно наслаждается этим:

Отрицательная сторона игрушки - то, что это - та же самая история много раз. Что я люблю, что это - отличный способ узнать о соединении памяти. Это также дает Вам очень хорошую идею о том, как должным образом использовать соединение памяти, потому что истории довольно дики и подробны. В то время как история рассказывается, картинный меняются для дальнейшего акцента на историю.

Это то, что Вы и Ваш ребенок стремитесь делать, когда Вы создаете свои собственные "глупые истории" с карточки. Фактически визуализирование превращающихся картин также поможет Вам помнить карточки. Я видела другие примеры соединения памяти, которую я чувствую, действительно не связывает картины должным образом. Например, у Вас есть карточки A, B, C, D, и E. То, что Вы хотите сделать, это создают историю, которая связывает А с B, тогда B к C, тогда C к D, и D к E. Некоторые истории я услышал связь А к B к C, который я считаю запутывающим, потому что Вы можете все еще забыть надлежащий порядок картинок. Например, "A несет B и C", в противоположность "A несет B, но B упал, когда оно спотыкалось за C". Все картины должны быть связаня только с тем что до и только с тем что после.

Так или иначе это - только мои собственные мысли о соединении памяти ... Другие игры на соединение памяти ребенком: Вы можете создать свои собственные карточки и играть их с Вашим ребенком, как будто Вы выполняли чтение Таро. Вы можете также сделать их на Powerpoint на Вашем компьютере. Если Вы не нравится сделать Ваши собственные карты, Вы можете сделать то, что я сделал - я использовал карточки-картинки, который мы купили в магазине. Я перетасовываю карты и затем открываю их один за другим, создавая историю, поскольку я продвигаюсь.

Как только я закончила с историей, я накрываю картинки и затем мы проходим их снова, чтобы видеть, можем ли мы помнить все карточки. Мы начинаем с трех карт и прогрессивно увеличиваем число карт, которые мы должны запомнить. Мы практикуемся, пока мы не можем помнить все карточки без труда а только потом увеличиваем число карт.

Соединение Памяти помогает Вашему ребенку развиться:

• творческий потенциал

• функция отображения правого мозга

• фотографическая память о правом мозге

Занятия с Мандалами помогает обучать навыки наблюдения и развить фотографическую память правого мозга. Вы можете создать свои собственные Мандалы, или Вы можете купить Книжку-раскраску Мандалы. Начните с простых образцов, используя только два или три цвета и постепенно увеличивайте число цветов и трудность картинки. Дайте Вашему ребенку ряд цветных карандашей и черно-белой схемы Мандалы(картинки по ссылке)

Покажите Вашему ребенку цветной образец Мандалы в течение приблизительно 10 секунд, затем закройте его. (в других местах я читала об 2х секундах) Попросите, чтобы Ваш ребенок отметил в цвета - только черточки, показывающая, где каждый цвет должен быть, будет достаточно. Ваш ребенок может раскрасить Мандалу позже как раскаску. Потом проверти правильность с оригинальной Мандалы.

   Сделанная ребенком мандала:

Вторая часть предназначена для детей старшего возраста. Дайте Вашему ребенку чистый листок бумаги и цветные карандаши снова. Высветите образец Мандалы три раза в течение 10 секунд каждый раз, затем закройте его. Попросите, чтобы Ваш ребенок нарисовал схему картинки и добавил цвета.

Покажите оригинальный образец Мандалы и сравните с творением вашего ребенка. Занятия с Мандалой также обучает картинковую память (imaging) правый мозг, потому что идея состоит в том, чтобы мысленно сфотографировать в голове картинку и нарисовать ее основываясь на "фотографию" изображения в голове.

В Heguru родители обычно рисуют схему, и дети добавляют в цвете. То, что Вы добиваетись это, чтобы Ваш ребенок научился брать мыслено фотографию Мандалы и потом ему остается только ее скопировать из головы на лист. В другом еще источники прочитала: Что обычно у деток хватает памяти на 5 секунд помнить в голове картинку и ее видиеть, позже 10 сек. А когда ребенок уже может в голове представить картинку спустя минуту - это и есть та самая фотографическая память.

Мои коментарии: Я уверена что у многих она была в детстве. Лично у меня была. Я просто не знала его названия. Это квадрат разрезаный на куски и из него можно составить фигурки. В Heguru всегда есть одно занятия, где дети должны создать картину, используя танграмы или другие пазлы Схемы нарисованы на листе, и дети должны найти правильные кусочки танграм для создания соответствующей фигурки. Это походит на выполнение загадки. Для этого занятия Вы можете создать схемы для своего ребенка сами, чтобы он их выложил из кусочков.

Если Вы хотите немного больше помощи, Вы можете купить книги загадки танграма, Вот видео для вдохновения:

Второе занятие, которую Вы можете сделать - которое рекомендовалось мне одним из сотрудников в Heguru - вы даете ребенку кусочки пазла и попросите, чтобы Ваш ребенок создал свои собственные картинки фигурки. Лично, я не думаю, что Вы должны ограничить этот тип званятиц только танграмами. Если у Вашего ребенка есть стандартные блоки с большим количеством различных форм, Вы можете попросить, чтобы он сделал фигурки и картины, используя их.

Я уверен игра с Lego, Duplo, Мегаблоками, и любые другие подобные блоки столь же выгодны. Я думаю, что Вы должны также поощрить своего ребенка играть с Мозаиками. (те же Блоки Дьенше, палочки могут тоже работать) Зачем эти занятия нужны? Шичида не говорит, но я думаю, что они позволяют Вашему ребенку построить его собственные образцы, поощряет его творческий потенциал. Эти игры как помощь загадки, чтобы обучать умственное изображение, так как Вы должны видеть большую картину в своем уме, чтобы быть в состоянии закончить загадку.

Начните с 2×2 клеток и четыре картинки, которые помещается в каждый квадрат, например, дерево, кролик, хот-дог, и велосипед. Покажите клетки своему ребенку в течение приблизительно десяти секунд, затем закройте ее. Дайте Вашему ребенку чистый лист с клетками и четыре картинки с теми же самыми четырьмя картинами. Попросите, чтобы Ваш ребенок поместил картинки на чистые клетки в том же самом порядке, в котором они помнят. Когда Ваш ребенок сделал, покажите оригинальный листик с клетками и проверте как картинки находятся в правильном заказе. По мере успехов увеличьте трудность, увеличивая размер сетки клеток к 3×3, 4×4, 5×5, и т.д.

Вы можете также облегчить при использовании меньшего количества картинок. Например, Где у вас могло бы быть 3×2 сетка клеток с четырьмя картинами, помещенными в случайные положения и где два квадрата оставлены незаполненные. Эта деятельность обучает способность к отображению правого мозга и помогает развить фотографическую память.

По крайней мере, это - то, что я думаю, что это делает, потому что детей просят делать снимок сетки клеток из их памяти. Вы можете использовать Powerpoint, чтобы сделать Ваши собственные сетки клеток памяти Quantity recognition -Распознавание количества В Heguru есть занятие, где рассеевают некое количество маленьких объектов ( например пуговки) на полу на чуть-чуть, а потом накрывают его карточкой. Дети потом используют "третий глаз", чтобы "предположить", сколько кнопок находится под карточкой.

Один из первых уроков в программе Математики по Доману преподование ребенку количества с помощью показа красных точек на карточки. У младенцев есть уникальная способность чувствовать количества в манере в которой взрослые не могут. Если Вы покажете ребенку карточку с 59 точками, то он будет знать что там 59 точек без необходимость считать точки.

Для большинства взрослых, чтобы знать, что там 59 точек на карточки, они должны были бы физически посчитать точки. Доман говорит, что дети теряют эту способность взрослея, если Вы не помогаете своему ребенку развить эту способность. Я предполагаю, что цель таких занятий ,описанной выше - чтобы помочь детям поддержать способность узнавать количества. Я действительно задаюсь вопросом, не слишком поздно для Гэвина, потому что он не может сказать мне, сколько объектов присутствует без подсчета.

Однако, я действительно думаю, что это - нужное занятие которое надо поддерживать , потому что это действительно помогает развить узнавание количества. Моя способность узнавания количества всегда была ужасной, но с практикойстало лучше. Трудность состояла в том, чтобы заставить Гэвина высказывать предположение, потому что он чувствует, что не может предположить без подсчета.

Один из способов, которыми я мотивирую Гэвина с этой игрой, при использовании маленьких печенюшек. Чтобы съесть печенья, он должен угадать правильное число ...

Используйте различные объекты, чтобы Вашего ребенок научился распознавать различные количества различных объектов. Вот только некоторые вещи, которые Вы могли использовать: кнопки, бусинки, мраморные шарики, домино, или Вы могли использовать множество маленьких объектов.

Отметьте: Будьте осторожны с маленькими детьми, поскольку они могут задохнуться такими вещами. ESP games -ESP игры ESP - спорная часть обучения правого мозга и возможно главная причина скептицизм. Однако не обсудив ее, нельзя будет представить полную картину обучению правого мозга. Верю ли я в ESP? Да, я думаю, что это возможно. Я хотела бы полагать, что это возможно.

Существует достаточно много свидетельств, чтобы вызвать вопросы относительно ее существования, и я думаю, что это было бы высокомерно, чтобы предположить, что мы знаем достаточно много о мозге, чтобы исключить его возможность. Один из моих учителей физики однажды сказал, "Если бы наши мозги были достаточно просты для нашего понимания, то у нас не было бы умственных способностей, чтобы понять это." Ну, Мы проделали длинный путь к пониманию мозга, но я действительно соглашаюсь, что мы все еще очень далеки от действительно понимания всех его способностей.

И если Вы все еще скептичны, тогда Вы можете смотреть на это с этой точки зрения: многие из действий, которые рекомендуются для того, чтобы развить ESP способности, являются фактически забавными играми, которые Вы могли бы легко играть со своим ребенком.

Другие действия полезны для обеспечения других результатов. Так, даже если у Вас нет никакого намерения развить у Вашего ребенка ESP чувства, Вы можете все еще хотеть играть в некоторые из этих игр, как забавное время провождение, чтобы занять Вашего ребенка. По крайней мере это - что-то интересное. В своих лучших проявлениях Ваш ребенок может развить его ESP чувства и поменять Вас в сторонника. Кроме того, как я понимаю обучение правого мозга, даже если Вы не играете в ESP игры, только практикуете другие правого полушария действия, Вы будете открывать своего ребенка к ESP чувства.

Согласно Shichida, действия-игры, такие как отображение imaging, развивает правое полушария способности, включая ESP. В книге Шичиды, один родитель рассказывает историю, когда ее дети играли с картами памяти. Ее сын, чья очередь была называть все карточки по памяти, сказал его сестре, "Прекратите шептать ответы!" Она не шептала ответы - она молчала все время.

Так, что слышал мальчик? Есть много других подобных свидетельств детей, с проявление ESP после получения правого мозга образования. Кажется, что, если Вы действительно хотите развить правый мозг ребенка, тогда Вы должны принять факт, что Вы можете также развивать его ESP чувства --в независимости от ваших чувств.

1. Выберите правильную карту Покажите Вашему ребенку два карточки, например, карточку с синей обувью и карточку с желтой обувью. Скажите Вашему ребенку найти желтую обувь. Перетасуйте карточки за спиной и покажите ему картинками вниз. Попросите, чтобы Ваш ребенок сказать Вам, какая карточка с желтой обувью.

2. Что находится на бумаге На маленьком листке бумаги нарисуйте фигуру, например, круг, и сложите бумагу. Дайте Вашему ребенку листок бумаги и попросите, чтобы он держал его не глядя. Покажите Вашему ребенку три различных фигуры включая тот что на листке бумаги, который ребенок держит, например, круг, квадрат и треугольник. Спросите у Вашего ребенка, какая форма находится на листке бумаги, который он держит.

3. Сколько вещей в коробке Поместите случайное число вещей в коробке. Не показывая Вашему ребенку вещи в коробке, спросите своего ребенка, сколько вещей, он думает, находится в коробке. Дайте ему некоторые варианты ответов, например, 3, 5, 8, или 9. Есть много других вариантов этой игры, которую Вы можете играть. Если Вы вне дома, Вы можете и это сделать забавной игрой. Например, Вы можете играть в игру предположения, какой лифт прибудет сначала.

В книге ESP for Kids by Tag Powell,, у них есть несколько других игр, которые Вы можете играть:

• Кто за дверью?

• Кто звонит по телефону?

• Что находится в подарке?

• Что находтся в сумке?

Когда Вы начали играть в эти игры впервые, важно поощрить Вашего ребенка в правельном угадывание и хвалить его за его успешные попытки. Например, в "предположении подарка", предоставте Вашему ребенку дать вам как можно больше описания о подарке насколько возможно. Какого цвета оно? Это твердое или мягкое? Какой формы? Когда подарок показан, ищите общие черты между подарком и описанием Вашего ребенка.

Например, "Вы сказали, что это было мягкое - смотрят, это - игрушечный мишка". Пауэлл также рекомендует, чтобы Вы избежали вмешательства обычных пяти чувств. Например, с "предположением подарок" не позволяет Вашему ребенку держать подарок, так как начиная с веса и других осязательных подсказок могут повлиять на ответ Вашего ребенка. Reading Books -Чтение Книг Если слова, речь и языки -это левое полушарие, то не должно ли чтение быть левой мозговой деятельностью? Но оказывается чтение провоцирует работу правого полушария, и родители должны больше использовать чтение дома с их детьми. Я слышала, что родители, которые посылают своих детей в школу Шичида, обязаны читать по крайней мере 3 книги в день своему ребенку (поправте если я неправа). Многие из родителей в книге Макото Шичиды также пишут о чтении их детям.

Одна мать написала, что ее сын научился читать самостоятельно - все, что она делала это читала много книг ему. Ну, все мы знаем, что чтение нашим детям хорошо. Известно что рекомендовано, чтобы мы читали большое разнообразных книг нашим детям - не только простые книги истории, предназначенные для детей, но и книг научной литературы и классики, который демонстрируют всю глубину языка. Если вы знакомы с философом Шарлотт Мэйсон, Вы также знали бы, что она была против чтения "пустой болтовни" детям (книги, которые облегченные для детского понимания). Мэйсон полагал, что пустая болтовня вредит детскому интелекту. Действительно, если ребенок может пройти от ноль слов до полной коммуникации через два года, как мы можем решать какие слова являются "слишком сложными" для него, чтобы понять?

Ребенок может расшифровать значение любого слова независимо от того, есть ли у этого один слог или четыре. Если ребенок может выучить, как говорить быстрее, чем взрослый может изучить новый язык, действительно нет никакой причины лишать его богатства языка. Что-то я отступила от темы.... Как чтение помогает развить правый мозг? Я ничего не прочитал об этом, но это - то, что я думаю ...,

Когда Вы читаете книги, Вы активизируете воображение своего ребенка. Воображение и фантазия - часть правого мозга, поэтому, когда Вы читаете книгу своему ребенку, Вы неизбежно затрагиваете правое полушарие. Если чтение книг с картинками помогает развить воображение Вашего ребенка и правый мозг, тогда конечно, читая книги без картинок даст еще больший результат, потому что Ваш ребенок должен вообразить сцены из книги в его голове. Это тогда походило бы на воображение (imaging) , которое является одним из основных занятий на развитие правого мозга.

Книги без картинок и аудиокниги замечательно подходят для этого. Аудиокниги замечательны для игры в автомобиле, чтобы сохранять Вашего ребенка занятым, в то время как Вы едите. Это убивает трех зайцев одним камнем: Вы выполняете два правильных упражнения на правый мозг - чтение и отображение imaging - и Вы сохраняете своего ребенка развлеченным. Записи Би-би-си Томаса заполняют Гэвину часы развлечения в автомобиле и спасают мои нервы. Вывод: Читайте как можно больше книг вашему ребенку. Читайте как можно разнообразние книги. Как проходит занятие в школе Шичида (пересказ очевидца) А дальше свидетельства матерей, их тысячи: «Мой сын начал заниматься математикой в классе профессора Шичиды в 2,5 года. Сейчас он без проблем решает задачи с четырех-, пяти- и шестизначными числами...» Т. К. Мать трехлетнего ребенка. Окаяма. Япония. Но мы не ставим перед собой задачу опережать счетные машинки. Мы думаем, что задачей родителей является постоянное желание помочь развиться детскому мозгу. В описываемой группе все говорят (по меньшей мере на уроке) на английском со своими детьми. Учительница-японка тоже ведет урок на английском.

Состав интернациональной группы: 6 детей (5 мальчиков, 1 девочка). Возраст детей на момент начала занятий (октябрь 2003 г.): Джим- американец - 8,5 месяцев, Приветливый индус - 7 месяцев, Девочка-китаянка - 3 месяца, Самый старший мальчик японец - 10 месяцев, Мальчик- малаец - 9,5 месяца, Мальчик-полукровка (папа голландец, мама китаянка) - 4 месяца (этот ребенок очень крупный, ростом и весом он похож на Джима, который весит 10,4 кг. Мы описываем урок после двух месяцев занятий. Никаких особенных приемов и излишнего внимания к младшим детям на уроке не обнаружено. Конечно, на первых занятиях крошечная китаянка просто спала либо плакала, тогда мама выходила ее покормить в коридоре. Преподавательница говорила: «Пусть просто пока смотрит». Другая проблема у самого старшего мальчика - он постоянно ходит по классу, так что несчастному родителю приходится либо его поддерживать и с ним ходить, либо периодически пытаться вернуть его к столу и к преподавательнице, чтобы выполнить какие-то задания. К поведению этого ребенка преподавательница отнеслась вполне философски: «Если ребенок хочет ходить, пусть ходит, только вы, папа/мама, обращайте его внимание на разные предметы и формы, называйте предметы, растения, и т. д.».

Массаж на матах - очень быстрый (сначала животик, потом спинка и ножки). Потом дети садятся к родителям на колени перед низкими столиками (родители сидят на низких стульчиках). Сидим все полукругом, лицом к учителю. Good morning song на японском языке - Sensey Ohayo (под магнитофон)- песня очень жизнерадостная (напоминает известную песню Лебедева-Кумача «Солнце красит нежным светом стены древнего Кремля, просыпается с рассветом вся советская земля.»).

Теперь включили спокойную, расслабляющую музыку. What day is today- Какое, кстати, тысячелетие у нас на дворе? (учительница показывает указкой с колокольчиком на конце на доску, где укреплены пластины с названием дня, месяца, года, погодными условиями) today is 6 December 2003, Nice Day, Cool day, Sunny day. Breathing exercises - Вдох - ручки в стороны (родители делают детям), выдох - ручками обхватываем себя за туловище. Ладошками берем шарик энергии, катаем между ладошками, выливаем себе на макушку. Берем шарик энергии, катаем между ладошками, пьем эту энергию. Родители обнимают своих детей, крепко прижимают к себе, говорят, как их любят, целуют.

Все игры заканчиваются очень быстро, через 1-1,5 минуты. Включается спокойная, умиротворяющая музыка (как для медитации). Упражнение на легкие - дуем примерно 1 минуту на бумажную балерину, которая неплотно закреплена на зубочистке (пособие раздается каждому ребенку). Дуют в основном, конечно, родители. Через 1 минуту пособия собирают, при этом мы говорим: Bye-bye, dancer! Дети должны дуть в разные дни на разные предметы (например, на коровку, прикрепленную к бумажному кольцу, или на «кожуру от банана» (на бумаге нарисован банан, в прорезь в середине вклеены желтые синтетические ленточки - «кожура» от банана). Кольцо стоит на столе, для баланса на его нижнюю часть наклеена бусина).

Тренируем воображение - динозавр в парке.

Каждому ребенку раздается бумажный парк с деревьями, скамейками и пластмассовая фигурка динозавра. Родитель берет фигурку ручкой ребенка и двигает по парку, приговаривая примерно следующее: «Вот динозавр, он гуляет в парке, сейчас он ест листву с дерева, а сейчас сядет отдохнуть на скамейке» - и т. д. В конце - bye-bye динозавр.

Учительница показывает детям солнышко, а потом лист бумаги с двумя облаками и спрашивает: За каким облаком спряталось солнышко?» Она придвигает этот лист близко к каждому ребенку по очереди и задает этот вопрос, прося показать, где солнышко. Дети обычно в течение 30-40 секунд показывают. Потом учительница достает солнышко из-под одного из облачков. Продолжаем тренировку - большой желтый туфель и большой оранжевый туфель. В каком из них прячется яркий гномик?! Выбор предлагается всем детям по очереди. Если ребенок отказывается сделать выбор, то его делает родитель.

Вариант: в игрушечном грузовике что-то спрятано. Учительница предъявляет: попугая, вилку, аллигатора (все из бумаги, естественно). Задача - отгадать, что лежит в грузовике. Она показывает грузовик, где в кузове уже что-то спрятано в бумажке. А потом показывает 3 картинки, и никакую не пряча, предъявляет каждому ребенку. Т.е. родители тоже не знают, что там в кузове, и подсказать своему ребенку не могут. Родители не знают правильный ответ до тех пор, пока на вопрос не ответит последний ребенок.

Потом учительница медленно раскрывает пиалу, кузов грузовика, открывает коробку и т. д. и показывает правильный ответ. Родитель обычно помнит, что показал его ребенок. Если ребенок угадал, то я (и моя соседка Пурнима) говорим своим детям: молодец, отгадал. Если не отгадал, то либо ничего не говорим (или мать говорит: «Смотри, ягода оказалась в правой коробке», но веселым голосом - главное, что ягода вообще появилась, ведь это же игра). Либо мать говорит: «Ну, ничего, в следующий раз ты ответишь правильно». Еще на интуицию: даны две закрытые пиалы, в одной из них спрятана «клубничина». Требуется угадать. В руках у учителя появляется игрушечный фламинго, подвешенный на палочке с колокольчиком. Каждому учитель дает коснуться игрушки, но буквально на секунду.

- в руках у учителя образец - на палочке закреплены один над другим красный, зеленый, голубой фламинго. Задача - запомнить этот образ. Учитель через 15 секунд прячет образец под стол, а затем сразу достает уже 2 образца - тот, что показывал первым, и другой (там расположение фламинго зеленый, голубой, красный). Каждому ребенку предлагается выбрать один из вариантов: «Покажи, какой образец ты видел первым?».

В руках у учителя бумажный лист с прорезанной горизонтальной линией - там закреплены головы мишек: две справа, один - слева. 10-15 секунд на запоминание, а потом каждому раздают пособия, где 3 головы мишек находятся в центре.

Задача родителя (может, со временем и ребенка?) разместить мишек так, как было у учителя, т. е. два справа, один слева. Еще на внимание: даны две пластиковые 2-литровые бутылки из-под минералки. В одну насыпано чуть-чуть коричневого риса, другая почти полная. Учительница показывает всем сначала ту бутылку, где мало риса (говорит «мало»), потом другую (говорит «много»).

Теперь предъявляет обе бутылки каждому, надо показать ту, где МНОГО. Вот еще одна игра на сравнение: дана тарелочка, где лежит по 2 яблока, апельсина, лимона, причем каждый из двух фруктов разный по величине - один маленький, другой - большой. Родители разбирают все фрукты на 2 кучки (все большие - в одну, маленькие - в другую), попутно комментируя свои действия. Потом кладут на каждую большую фигурку соответствующую маленькую.

Иногда удается дать фигурку ребенку и, ведя его рукой, положить ее на большого собрата. Еще игра. даются 4 цилиндра из картона, открытые с одной стороны. Они вставляются один в другой (т. е. есть самый толстый, потоньше, еще потоньше, самый тонкий). Все они оклеены бумагой разного цвета. Самый толстый - голубой, затем - зеленый и т. д. Задача - построить из них пирамиду (т.е. перевернуть заклеенной стороной вверх). Причем сверху на самом толстом наклеен зеленый круг, т. е. это подсказка, мол, ставь зеленый цилиндр сюда!!! Мать берет обе ручки сыночка и с ним строит пирамиду.

Еще игра. Каждому дается лист картона, вверху - в прорези окошка, меняются цифры от 1 до 7 (если потянуть за край полоски). А на поле картона в кармашках спрятались овечки. Тянем за полоску - в окошке цифра 1, тогда вытаскиваем из кармашка одну овечку, и т. д., так до 7. Американская мама говорит учительнице, что пособие не очень удобно: да, в окошке нужная цифра, но ведь полоска вытягивается в сторону и скоро становятся видны цифры 1, 2, 3 (так до 5, если вытягиваем полоску до конца).

Все карточки показываются очень быстро (около секунды на одну карточку):

1. Planets - планеты. (Взрослые их обычно не помнят).

2. Popular eyes (tiger, ...) Чьи это глаза? (Игра очень помогает выживать в джунглях). На карточках изображены разные глаза: тигра, зайца, слона, пантеры, дикобраза, кобры и удава, совы, супермена, Микки-Мауса, человека, собаки.

3. Types of books (Типы книжек) - комиксы, Библия, художественная литература, учебник, газета.

4. Words starting from the letter B (picture than word) Слова на букву Б, слова на букву Г.

5. Types of drinks. (Виды напитков)

6. My family. (Моя семья) (Picture with words at the same card - as I know, this is against the original idea of SM).

7. Numbers 1-12, illustrated by the colored part of the circle (first the number, then the next picture shows the part of the circle coloured) Цифры от 1-12, иллюстрируем циферблатом. Показывают цифру 1, затем картинку, на которой нарисован круг с закрашенным сектором (как на часах) с цифры 12 до цифры 1, т. е. закрашена 1/12 круга. Следующая картинка - цифра 2, затем - круг, где закрашено цветом уже 2/12 круга, т. е. сектор с цифры 12 до цифры 2 (как на часах) и т. д.

8. Предложения, где задействованы слова и карточки. Сначала идет карточка с предложением The Ball is Red, а затем описание: карточка со словом The картинка с красным мячиком картинка с красным кругом.

9. Things we do from rice - что можно приготовить из риса! (Не забывайте, что мы в центре Востока!)

10. English words - английские слова (first image, then word, then the same image again). Слова иллюстрируются образами - words like switch, change, give, open, bloom, wake, shut, talk).

11. Dot cards 41 to 50 - карточки с домановскими красными точками.

12. Memory training (cards from 91 to 100) тренируем память - каждую цифру до ста мы знаем в лицо! Карточки, разделенные на 2 части вертикальной линией, где с одной стороны написана цифра, например, 91, а с другой - нарисован мишка. Итак, 91 - мишка, 92 - лошадь, 93 - стул и т. д.

Занятие на телепатию - перед каждым ребенком положили 3 ярких цветка - синий, зеленый и желтый, а родителю дали в конверте отдельный цветок, цвет которого ребенок не видит. Родителям надо посмотреть в конверт и представить себе цвет, а ребенку - отгадать, какой цвет у мамы в голове. Sawako - это серия коротеньких рассказов про доброго японского мальчика Савако и его жизнь. Сегодня рассказ на французском под магнитофон (учитель показывает карточки, соответствующие тексту): Кошка Китти проснулась, Китти потянулась, умылась, пошла, Савако налил ей молоко, она пьет. Иногда бывают рассказы на японском и испанском. Вариант занятия: дети поют японские песенки (видя иероглифы, слушают историю про Савако, про лето и про то, что жарко, так что все едят мороженое - часто на трех языках: кроме английского, китайского, японского, могут быть другие языки - немецкий, французский, испанский).

ТРЕНИРОВКА МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ, ИЛИ «ИДЕАЛЬНЫЙ СЛУХ».- под магнитофон учитель поет нотами песню (кажется, Моцарта) Silent night (соль, ля соль ми, соль, ля соль ми), при этом она показывает карточки с нотами двух-трех тактов песни). Если исполняется незнакомая родителям песня, все равно все стараются подпевать. Еще вариант урока: выдан набор металлических предметов (колокольчик без звонка, вилка с заклеенными скотчем зубцами, музыкальный треугольник) и металлическая палочка, чтобы ею стучать по разным предметам. Задача родителей - объяснить ребенку разницу звуков, издаваемых различными предметами. Как этим пользоваться??? Трудно сказать. Всё на вкус родителей. Наверняка, это прекрасный материал для раздумья.По программам этих школ проходят десятки тысяч детей и их опыт использовать - хоть в каком-то виде- очень интересно.

Песня на французском про кларнет - играет магнитофон, учительница тоже поет и показывает соответствующие карточки, но уже не с нотами, а с образами того, о чем песня. Песня с очень запоминающимся мотивом. Эдит Пиаф отдыхает. Включили спокойную, медленную музыку. Каждому дали деревянный поднос и пластмассовый стаканчик с разными мелкими предметами. Задача - make things stand. В стаканчике - различные игрушки, чашечка и т. д. Родители помогают детям. Игрушка на подносе должна встать вертикально и устоять! Учительница объясняет следующее задание - она достает искусственный цветок, нежно держит его в руках. Задача родителей - показать детям свое наслаждение цветком, рассказать, где цветок растет, показать, как его нюхать и т. д.

«Наслаждайтесь цветком, как ребенком!» Объясняют следующее задание. У учительницы в руках пособие-образец: в прозрачный пластиковый файл формата А4 заложен лист, обозначающий календарный месяц, сверху написано «декабрь», остальное пространство разлиновано по неделям на большие квадраты, в них цифры. Сверху на пластиковый файл наклеены части от липучек, а вторая часть каждой липучки наклеена на квадратики с цифрами.

Эти квадратики ламинированы, иначе ребенок легко сомнет бумагу. Сверху на календаре налеплены цифры от 1 до 10 над соответствующими датами. Задача ребенка с помощью родителей сначала оторвать (отлепить) цифры от календаря, а потом налепить их обратно на соответствующие квадратики. Все идем на маты - marching song (родители поддерживают детей под мышки, те пытаются либо танцевать, либо маршировать). Снова вернулись за столы. Включили успокаивающую музыку. Каждому дали пластиковую доску, на которой укреплены пластмассовые арка, мост и пологий холм.

Также каждому дали игрушечную машинку. Задача: рукой ребенка провести машинку под аркой, по мосту и по горе. Каждому раздали тонюсенькую книжечку (4 страницы) с картинками - вся книжечка в пластиковом файле. Сейчас будет speed reading. Текст книги: I ride outside (мальчик катается на велосипеде в парке) I ride inside (в спортзале на роликах) I slide outside Родители при чтении должны тоже проговаривать слова, показывая своим пальцем на соответствующие слова в тексте. Читаем под магнитофон 3 раза, каждый раз скорость чтения увеличивается (под конец с трудом успеваем произносить слова и переворачивать страницы).

Если вас интересует вопрос, кто увеличивает скорость чтения - учитель, магнитофон или родители, отвечаю: Скорость чтения увеличивает учитель, используя магнитофон, а родители следуют за темпом, заданным магнитофоном. Это задание на магнитофоне оформлено в виде полупесенки-полуречевки с музыкальным сопровождением (кажется, музсопровождение сделано на компьютере). Итак, учитель говорит: начинаем speed reading. Раздает книжечки, в руках у нее такая же большая книжка.

Сначала нормальная скорость чтения. Учитель ставит диск, идет несколько вступительных тактов примитивной мелодии, затем голос на диске говорит название песни, и начинается чтение. Голос на диске читает, родители читают вместе с голосом, тыкая пальчиками в соответствующие слова. Учитель проговаривает слова вместе с родителями и с магнитофоном (или просто артикулирует на случай, если чье-нибудь чадо будет смотреть не на свою книгу, а на учителя). Потом - вторая скорость. Учитель говорит: теперь скорость повышается. Все повторяется. Потом - третья, самая высокая скорость. (Рекомендуем эти занятия и взрослым, которые учат иностранные языки. Правда, в России трудно найти магнитофоны с разными скоростями, но такие магнитофоны раньше существовали и их можно поискать у дедушки в старом чулане!) Магнитофон звучит для всей группы.

Шрифт в книге не очень крупный. А голос на самой высокой скорости звучит не тоненько (может, чуть тоньше, но это несущественно), правда, скорость такая, что родители (которые должны проговаривать слова одновременно с магнитофоном) еле-еле успевают это делать, либо вообще не успевают. Вариант скоростного чтения: у мальчика Хасана была лошадь (horse) и hard hat - как видите, вся книга на «h». Хасан ее очень не любил (hated).

Потом лошадь увидела helicopter, Хасан упал, закричал help, но не расшибся, так как на нем была его hard hat. Linking memory. Память «цепочкой». Учитель показывает последовательно 4 картинки: treasures, skirt, vegetable, oven. При этом рассказывается история: in the treasures there was a skirt. We wave the skirt, and a vegetable fall down, so we cook it in the oven. В сокровищах мы обнаружили юбку, потрясли юбку и из нее вывалились овощи, из которых мы приготовили рагу по-вьетнамски. Что-нибудь в этом роде, в высшем смысле бессмысленное и вегетарианское. Учительница повторяет эту последовательность 2-3 раза, а затем раздает аналогичные картинки каждому ребенку. Родители еще раз повторяют историю, раскладывая картинки в нужном порядке. Теперь все 4 картинки перемешиваются, и задача дитяти - сначала выбрать первую в ряду, потом вторую и т. д.

Каждому дается пособие - деревянная доска с укрепленными на ней штырями разной длины. Под каждым штырем - цифра (под самым коротким - 1, под самым длинным - 5). Также даются бумажные колечки (достаточно широкие) с нарисованными на них головами мальчиков: 3 шт. синих, 4 шт. зеленых, 5 шт. красных. Родители должны помочь детям положить соответствующие по цвету колечки на штыри (естественно, на штырь с цифрой 3 пять колечек не наденешь - не поместятся!). Каждому ребенку дают мелкие кубики - 5 штук.

Родители помогают ребенку перекладывать из одной ручки в другую сначала один кубик, потом 2 и т. д. Удивительно, что все дети обычно сердятся, когда кубики отбирают, они только-только вошли во вкус! Физическое упражнение - детей кладут на спинку на мат, каждому из родителей дают пару игрушек на прищепках. Задача ребенка - сорвать игрушку с прищепки! Упражнение достаточно нелепое (вообще нужно сказать, что стандарт физической готовности ребенка у Шичиды значительно ниже Домановского).

В нашем случае Все дети без особых усилий быстро срывают игрушки, так как прищепка не дает большого сопротивления. Учительница берет большие деревянные счеты. Начитает быстро показывать и проговаривать: 10 (верхний ряд) 20 (следующий ряд) 30 и т. д. до 100. Затем по пятеркам: 5, 10, 15, 20 и так до 100. Затем отделяет одну костяшку на верхнем ряду и говорит «один», затем отделяет 2 костяшки на втором ряду и говорит «два» и так до 10. Затем: 1 + 9 = 10 (это верхний ряд). 2 + 8 = 10 (следующий ряд) и так все ряды, пока не дойдем до 9 + 1 = 10 (самый нижний ряд). домашнее задание. Возьмите коробку и бросайте с ребенком внутрь разные предметы - объясняйте ребенку, как падает каждый предмет (легкий, тяжелый, резиновый мячик - кусок ваты и т. д.), с каким звуком...

Песня Sensey - sayonara (на японском языке) - учительница показывает карточки со словами песни, написанные латинскими буквами (песня под магнитофон). Теперь учительница записывает свои комментарии в красочный «дневник», предварительно предлагая каждому ребенку выбрать один из 4 рисуночков наклейки. ВСЕ! Реплика к уроку КОММЕНТИРУЕМ УРОК. Из каких основных элементов состоят уроки профессора Шичиды. АЛЬФА РЕЛАКСАЦИЯ Очень существенный момент начала урока по Шичиде: это момент, когда вы «открываете дверцу» правой половины мозга и переводите его на правостороннее обучение.

Укрепляют способность к фокусированию, увеличивают скорость считывания текста, стимулируют развитие мозга и, что довольно неожиданно, убыстряют поиск в карманах памяти. Действуют на обе половины мозга.

Уникальные упражнения, которые усиливают визуальную чувствительность и улучшают фотографическую память. Действуют на оба полушария. Мы советуем родителям обратить внимание на каждое из заданий и попробовать выполнять их дома!

Обратите особое внимание на упражнения, развивающие память. Если вы будете искать упоминания в Интернете, то выглядит это следующим образом: Right Brain Education Maximize your mind and heart through these unique products designed to help your child anchor right brain (whole brain) learning abilities using fun-filled games: - Alpha Relaxation - Photographic Memory - Sequential Memory - Speed Reading/Math - Mental Imagery (3D) - PhotoEyeplay After-Imaging - Observation Training - Sound Frequency/Resonance http://oatmealangels.safeshopper.com/41/cat41.htm?83 РЕПЛИКА. А можно ли говорить об отдаленных результатах системы доктора Шичиды? Обработанных результатов мы не видели и ждать их следует лет через двадцать, когда наши правнуки уже пойдут в третий класс! Но японские родители, с которыми удалось связаться, пишут что результаты в основном хорошие.

К слабостям же системы относят следующее: недостаточное внимание уделяется физическому развитию, и дети все-таки ориентированы на то, чтобы знания воспринимать пассивно. Впитывают знания такие дети прекрасно, нацеленности на творческий поиск знаний не вырабатывается. Повторяем, что нельзя говорить о закономерностях по единичным сообщениям, и нужно помнить, что для вашего ребенка мы не ищем идеальную стопроцентную систему, а рекомендуем создавать свою, заимствованную из всех интересных систем. Упражнения

1. Нарисуйте картину осьминога без щупалец. Приклейте толстые шерстяные шаги ниже как щупальца. (Если Вы хотите, Вы можете расщепить осьминога так, чтобы Вы могли снова использовать его),

2. Дайте Вашему ребенку осьминога и покажите ему, как ДУТЬ. Это поможет ему дышать лучше.

1. Используйте три маленьких контейнера и вставьте разные вещи. Eg, скрепки, зеленые бобы и деревянные блоки.

2. Встряхните три звука и позвольте Вашему ребенку слушать их. Повторите то, что они - как Вы дрожите.

3. Позже, дайте Вашему ребенку карту с рисунками этих трех вещей на них. Чтобы сделать это более интересным, Вы можете хотеть добавить ОТКИДНУЮ СТВОРКУ на вершине, чтобы покрыть эти три вещи.

4. Встряхните один из контейнеров и попросите, чтобы Ваш ребенок щелкнул открытый правильный ответ.

1. Нарисуйте красочную картину чего-то. (Вы могли потянуть и осьминог и свисающие скрепки для бумаг использования, и колокола как ноги) Вешают звонок рядом с этим так, чтобы это произвело громкий звук. Приложите ручку сзади для легкого холдинга, если Вы хотите.

2. Покажите Вашему ребенку картину и встряхните ее так, чтобы его глаза были сосредоточены на картине.

3. Переместите оставленную картину, право, вниз горизонтально или вертикально. Вы можете также переместиться в манере резкого поворота крутого поворота только, чтобы позволить его глазам перемещаться. Это будет работать его глазные мускулы.

1. Расскажите историю на английском языке.

2. Расскажите ту же самую историю на китайце/Японском.

1. Пойте на нормальной скорости

2. Пойте на половине скорости (чтобы помочь им помнить)

1. Подготовьте серию flashcards с темой. Eg, транспортные средства, фрукты, продукты, числа, алфавиты.

2. Высветите их быстро в Вашем ребенке. Покажите каждую картину только в течение двух секунд и читайте вслух то, что это - поскольку Вы высвечиваете это. Вы не должны волноваться о получении привязанного языка.

3. Повторите и высветите картины и читайте вслух снова.

1. Дайте Вашему ребенку картину, заполненную вещами различных форм.

2. Попытайтесь удостовериться, что эти формы являются сменными и restickable (Вы можете расщепить свою картину и приклеить Застёжку на липучке на картине и под формами),

3. Скажите Вашему ребенку о различных формах и попросите, чтобы они приклеили это назад или вытащили это.

4. Повторитесь приблизительно 2-3 раза для каждой отдельной формы. (Eg, круг, овальный, параллелограм, трапеция, квадрат, прямоугольник, треугольник.

1. Используйте две карты того же самого размера. Каждый - пустая перфокарта. У другого есть особая форма (eg, зеленый шестиугольник).

2. Переверните карты и попросите, чтобы Ваш ребенок чувствовал это и нашел шестиугольник.

3. Повторитесь 2-3 раза Интуиция -

1. Потяните большую домашнюю туфлю. Цвет и ламинат это.

2. Подготовьте картину трех насекомых. Выбор насекомых и пасты это позади комнатной туфли.

3. Расскажите историю. Используйте большую домашнюю туфлю и скажите им, что насекомое сползало позади домашней туфли.

4. Покажите им картину этих трех насекомых и попросите, чтобы они предположили, какое насекомое это.

1. Подготовьте картину моря. Подготовьте также картину дельфина. Сокращение сократило другой набор дельфинов и морских ракушек.

2. Покажите Вашему ребенку картину моря и скажите им, что дельфины и морские ракушки из-под моря.

3. Скройте или дельфина или морские ракушки позади моря и пошлите изображение картины Вашему ребенку.

4. Покажите Вашему ребенку картину этих двух пунктов и попросите, чтобы они предположили, какой пункт Вы скрыли позади картины моря.

1. Скатайте тесто игры в шарик

2. Нажмите это и катите это в длинную полосу.

3. Вращайте это и превратите это в кольцо

1. Подготовьте картину листа, Бабочки, яйца, маленькой гусеницы, большой гусеницы и cacoon.

2. Приклейте полосу Застёжки на липучке на листе и позади всех различных объектов.

3. Разделите жизнеописание бабочки и как бабочка отложит яйцо на листе, яйцо станет маленькой гусеницей, и гусеница поест и станет большой гусеницей и затем изменится в кокон, и в конце преобразовывают в бабочку.

4. Поскольку Вы разделяете историю, прикрепляете связанный пункт на лист.

5. Расскажите историю снова и позвольте своему ребенку прикреплять ее на.

1. Цель этой игры состоит в том, чтобы помочь Вашему ребенку улучшить их память, соединяя вещи. Вы можете рассказать историю и соединить вещи в заказе. Это не должна быть логическая история.

2. Eg: если у Вас была картина короны, телевидения, отеля, краба, двери. История пошла бы как это: Это - корона, данная Королем телевидения в отеле и по соседству есть краб.

3. Повторите эту историю и попросите, чтобы Ваш ребенок поместил картины в этот заказ.

4. Теперь переверните карты так, чтобы спина (который чист) стояла перед Вами, и попросите, чтобы Ваш ребенок выбрал отель или краба и видел, могут ли они помнить, где это должно быть. 

Игра памяти: Горячий материал

1. Покажите картину трех горячих чашек материала. Молоко, Вода, Суп, который помещен в стол с тремя колонками в этом особом заказе.

2. Теперь, дайте им пустую Карту со столом и передайте их картина стакана молока, стакана воды и миски супа.

3. Попросите, чтобы Ваш ребенок разместил их в правильный заказ в колонках.

4. Если Ваш ребенок неспособен выбрать. Вы можете дать ему два выбора и попросить, чтобы он указал.

1. Покажите картину

3 Маленьких Лягушатников на кровати с тремя различными выражениями. Выражения в следующем порядке Улыбаются, крича и смеясь. 2. Теперь дайте Вашему ребенку картину трех кроватей с разрезами наверху. 3. Дайте им три головы лягушатников с различными выражениями и попросите, чтобы они разместили головы в правильную кровать. 4. Вы можете попросить, чтобы они указали, в то время как Вы помогаете им с прорезанием канавок в.

Цвета: Управляйте самолетом

1. Дайте Вашему ребенку коробку, полную цветных самолетов.

2. Подготовьте 5 цветных контейнеров и поместите это перед ним.

3. Позвольте своему ребенку соответствовать цветам и управлять самолетом в контейнер.

ПОСТСКРИПТУМ: Для контейнера Вы могли только использовать файл как конверт.

Интуиция / Игра Памяти: Угадайте, какую картину я показываю

1. Подготовьте две подобно выглядящих картины.

2. Покажите Вашему ребенку одного из них.

3. Выньте эти два рис. и попросите, чтобы они предположили, какой был этим, что Вы показали им. (напомните о возврате долга быть удивленными, они разбираются в этом ОЧЕНЬ ЧАСТО!)

1. Покажите картину с 8 животными.

2. Дайте Вашему ребенку 8 молодых животных и попросите, чтобы они принесли животных своим матерям.

3. Попросите, чтобы они к Застёжке на липучке прикрепили младенцев рядом с мумиями.

4. После того, как сделанный, попросите, чтобы они вынули младенцев, говоря имя животного.

Творчество: Прикрепите окна

1. Используйте цветную бумагу и потяните поезд с двумя вагонами.

2. Потяните прямоугольники как окна.

3. Дайте Вашему ребенку некоторые белые этикетки и позвольте им придерживаться на окнах непосредственно.

1. Подготовьте лист практики к своему ребенку.

2. Расщепите лист практики

3. Дайте Вашему ребенку маркер доски (не яд) и считайте, что их руки помогают им выписать числа на листе практики.

4. Одно число за один раз, пожалуйста. Eg, только практика, чтобы написать номер 2.

5. После этого ребенок свободен привлечь лист практики.

6. Вытрите чистый и снова используйте это снова.